“四位一體”創新人才培養模式的探索與實踐

鄭慶華

摘要：西安交通大學提出的“品行養成、知識傳授、能力培養和思維創新”四位一體創新人才培養模式，既延續了學校120年來在人才培養領域的深邃思考和厚重積淀，又面向未來，結合了“三個面向”提出的人才培養理念和目標定位。本文闡述了“四位一體”創新人才培養模式的內涵，并結合“雙一流”計劃，提出了學校實施“四位一體”創新人才培養的8大工程和行動計劃。

關鍵詞：創新人才；培養模式；品行養成；知識傳授；能力培養；思維創新

功以才成，業由才廣。推進國家創新驅動發展戰略，實現“兩個一百年”奮斗目標，需要持續的、有效的、高質量的創新人才供給。作為首批進入“211工程”“985工程”的國內一流研究型大學，西安交通大學秉承“為天下儲人才，為國家圖富強”的歷史使命，自覺發揮高校引領社會進步的航燈作用，以培養德智體美全面發展的創新型人才為根本任務，持續開展創新人才培養機制體制創新，逐步形成了與國家需求、社會發展深度融合的“品行養成、知識傳授、能力培養和思維創新”四位一體創新人才培養模式，探索出了一條具有交大風格、中國特色的一流大學人才培養道路。

一、當前大學人才培養的現狀及其問題分析

“所謂大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也”。梅貽琦先生1931年關于“大學是什么”的這一論斷廣為人知。西安交通大學2002屆畢業生、中央電視臺主持人路一鳴則對什么是大學有著自己的理解。他認為，在大學這個環境中，你能學到許多大道理、大知識、大學問。這正是每一名進入大學的學子所關注和希望收獲的。人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新是大學的四項使命，其中人才培養無疑是最根本的，沒有人才培養則大學不復存在，沒有人才培養大學就等同于科研機構了。但是不可回避的一個現象是，大學畢業生的就業質量和滿意度不高，社會對大學人才培養質量的評價不高，造成了人才培養的低端供給和無效供給。導致這一現象的原因是什么？主要還是人才培養的導向出了問題。

培養什么樣的人是大學始終需要思考和回答的問題，關系到大學人才培養的導向。西安交通大學1994屆畢業生、2008年度美國青年科學家總統獎獲得者、美國哥倫比亞大學終身教授陳曦在回顧自己成長經歷時提出，學習成績不是萬能的，科研（創新）能力和成績是兩回事。但是在“高考是唯一途徑、分數是唯一評價指標”的傳統應試教育制約下，我國基礎教育和高等教育無法實現有效銜接，導致中學生進入大學后缺乏創新意識、創新思維和創新能力。而對大學世界排名、科研項目和高水平論文的過度關注，往往使得大學忽視了人才培養的中心地位，制約了優質教育資源在教育教學的有效配置，影響了大學人才培養的質量。

哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼1995年在其著作《EQ》中提出了“情緒智力”（EmotionalIntelligence，EQ）的概念，并認為對一個人成功起作用的諸多要素里面，智商占20%，其他因素（特別是EQ）占80%。從人類認知發展的角度看，培養具有創新精神和創造能力的人，是教育的最高境界。一般而言，人才培養由淺至深可以依次分為三個層次，即使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知識的人；使受教育者知道世界為什么是這個樣子，成為一個會思考的人，一個有分析能力的人；使受教育者知道世界怎樣才能使世界更美好，成為一個不僅敢于探索和創造，而且具備創造能力的人。但是在應試教育導向下，傳統的大學教育過分重視智力教育，忽視了對大學生人格、心理、情感和性格等非智力因素的培養，弱化了價值塑造和能力培養，特別是缺乏實踐創新環節，制約了學生將知識轉化為能力的意識和體驗。

二、保持特色，傳承優秀

在世界多極化、經濟全球化、文化多樣化和社會信息化的新形勢下，面對以MOOC為代表的“互聯網+技術”對高等教育產生的廣泛而深遠的影響，進入21世紀，西安交通大學以“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念為指導，堅持“回歸本質，傳承優秀，改革創新，開放合作”的基本思路，探索新時期創新人才培養模式。

習近平總書記指出，科學技術是世界性的、時代性的，發展科學技術必須具有全球視野、把握時代脈搏。與之相適應，創新人才也應是同時具有科學素養、人文情懷、全球視野和社會責任感的復合型、全面發展的人。據此，西安交通大學提出了“品行養成、知識傳授、能力培養和思維創新”四位一體創新人才培養模式。這一模式既延續了西安交通大學120年來在人才培養上的深入思考和厚重積淀，同時也反映了學校在新時期對人才培養的辦學理念和目標定位。這一模式具有以下三個主要特色：

特色1：崇德尚實，品行養成

大學之道，在明明德，在止于至善。西安交通大學人才培養的第一要求，就是對品行養成的要求。早在20世紀初，唐文治校長就提出了“欲成第一等學問、事業、人才，須先砥礪第一等品行”的教育思想。在跨越了三個世紀的發展過程中，西安交通大學繼承和發展了這一思想，并融入了新的時代精神。1956年交通大學遵照國務院決定西遷，創造出了以“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業”為特征的西遷精神。原國務委員陳至立在《交通大學西遷回憶錄》序言中深情指出，西遷精神“不僅是西安交大，也是我國高等教育事業一筆寶貴的精神財富”。2015年7月，西安交通大學第12次黨代會提出了“高揚愛國主義、集體主義、英雄主義、樂觀主義旗幟”的號召，為西遷精神注入了新的時代內容。對品行養成的追求，最終作為“修一等品行，求一等學問，創一等事業，成一等人才”辦學理念被寫入《西安交通大學章程》，成為西安交通大學人才培養的第一目標。

特色2：嚴謹治學，追求卓越

唐文治校長曾說過兩句話，一句是“造就領袖人才，分播吾國，作為模范”，另一句則是“須知吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業，當為第一等事業；欲成人才，當為第一等人才”。追求卓越，培育“第一等人才”始終是交通大學人才培養的定位?！段靼步煌ù髮W章程》明確提出，學校致力于“培養崇尚科學、求實創新、勤奮踏實、富有社會責任感和高尚品質的杰出人才”，堅持“精勤育人，追求卓越”。交通大學的杰出校友錢學森身上所具有的愛國愛校、敢于擔當的責任感，科學嚴謹、精益求精的科研素質和協作創新的領導能力，集中體現了西安交通大學追求嚴謹精致的卓越文化和干事創業的基本準則，成為交大人矢志奮斗的精神追求?；仡櫧煌ù髮W百余年人才培養歷程，歷屆交大學子中不但涌現出科學大師張光斗、羅沛霖、楊嘉墀、吳文俊、徐光憲，大發明家和工業巨擘支秉淵、周厚坤、王安，交通工程大師凌鴻勛、陳體榮，文化巨子李叔同、鄒韜奮，杰出的教育家黃炎培、胡敦復、蔣夢麟、侯宗濂、吳保豐、王之卓，一代名師裘維裕、徐銘材、張廷金、鐘兆琳、陳大燮、朱物華等，更涌現出民主革命先驅白毓岷、蔡鍔，無產階級革命家侯紹裘、陸定一，曾擔任黨和國家重要領導職務的江澤民、汪道涵、丁關根等。2015年，西安交通大學1986屆博士研究生盧秉恒院士應邀就“先進制造與3D打印”給國務院總理作專題報告，為西安交通大學人才培養成果書寫了亮麗一筆。endprint

特色3：起點高，基礎厚，要求嚴，重實踐，強創新

在跨越三個世紀的輝煌歷程中，西安交通大學以“崇德尚實、興學強國”為宗旨，堅持“起點高、基礎厚、要求嚴、重實踐”的特色。所謂“起點高”，一是為學生提供核心基礎和前沿的知識，以及創新氛圍；二是不斷提高生源質量要求。所謂“基礎厚”，則揭示了我校教學的根本任務一一強化“基本理論、基本方法、基本技能”，夯實基礎，厚積薄發。所謂“要求嚴”，則是追求卓越精神的集中體現，表現為課堂教學嚴格、考核評分嚴格、執行規章制度嚴格。所謂“重實踐”，體現的是“知行結合”的育人模式，實現教學與科研、理論與實踐、學習與轉化的緊密結合。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，學校又提出了“強創新”的新要求，將創新意識的激發和創新能力的培養融入到人才培養方案之中，強調學生要在夯實基礎上開展有內涵、有品質、有科技含量的創新活動。

“起點高、基礎厚、要求嚴、重實踐、強創新”反映了西安交通大學對“通識教育+專業教育”前瞻性投入和對學生長遠發展的真切關懷。西安交通大學2004屆自動化專業畢業生周軍長的經歷對此做了注解。在畢業進入東方電機有限公司設計部工作后，周軍長完成了從熟悉的自動化專業向陌生的電機、水機領域的轉型，并在新的領域站穩了腳跟?？偨Y這一經歷，他認為自己正是得益于交通大學學習，具有知識面廣、基礎扎實、學習能力強的優點，使畢業生實現了寬口徑就業。

三、“四位一體”人才培養模式行動方案

交通大學始終自覺將人才培養和國家重大需求、社會經濟發展聯系在一起。1912年唐文治校長即邀請孫中山先生蒞臨交通大學演講，使廣大學子了解了中山先生振興實業、富強國家的宏偉計劃。秉承唐文治老校長“實心實力求實學，實心實力務實業”的崇高理想，西安交通大學不斷開拓創新，精勤育人，為民族和國家培養了大批既仰望星空，又腳踏實地的優秀文化傳承者、民族復興建設者，特別是西遷60年來，為國家培養了23萬余名優秀人才，在全球各個領域、各個行業發揮了應有作用，傳承和光大了交大人愛國奉獻的優秀品質。

培養一流的創新人才是世界一流大學的重要特征，而一流的創新人才應具備扎實的基礎知識和深入系統的專業知識，具備運用所學知識解決實際問題的方法和能力，具備強烈的責任感、事業心和擔當精神，具備不斷進取的創新意識和思維。在國家統籌推進“世界一流大學和一流學科”建設過程中，西安交通大學結合新時期對一流創新人才的要求和西安交通大學120年來人才培養的實踐成果，以“三個面向”為指導，圍繞立德樹人中心任務，從深化高等教育供給側結構性改革的角度，提出了“品行養成、知識傳授、能力培養和思維創新”四位一體的創新人才培養模式，致力于培養具有健全人格、人文情懷、社會責任感和扎實基礎、科學素養、全球視野、求實創新精神、能在各行業起引領作用的優秀人才。

2016年6月2日我國成為《華盛頓協議》的第18個正式成員，標志著我國工程教育質量實現了國際實質等效，成為中國高等教育國際化的重要標志。而不為人知的是，《華盛頓協議》的6個發起組織之一，美國工程技術認證委員會（Accreditation Board for Engineering andTechnology，ABET）曾于2011年5月對西安交通大學專業認證進行了觀摩。經過現場詳細認真的考察，ABET專家、美國機械工程師協會MaryE.F.Kasarda教授給予西安交通大學高度評價，認為“中國認證考查流程與ABET整體上十分類似，專家組認證意見和ABET認證員依據美國的認證體系得出的意見也很類似”。這樣的評價并不意外，因為早在1910年后，交通大學即引入了麻省理工學院（MIT）原版教材，教育教學實現了與美國一流大學同步接軌，當時赴美求學的錢學森在MIT后申請免修學分，得到了校方許可。

西安交通大學“四位一體”人才培養的核心目標是培養學生的“工程領導力”。ABET對“工程領導力”的定義是“為滿足顧客和社會需要，形成創新的概念和設計，通過技術發明完成新產品、新程序、新材料、新模型、新軟件、新系統開發和生產的技術領導力”。在實踐中，將工程領導力進一步細分為核心價值觀和個人品質、領導才能、知識與思維三大模塊13項要素（圖1），從而將工程領導力從抽象概念轉化為可操作、可辨識和可評價的指標體系。

圍繞創新人才評價指標體系，西安交通大學提出了創新人才培養體系（圖2），配合“雙一流計劃”人才培養專項8大工程（圖3），以強化學校人才培養內涵建設。

2016年5月，西安交通大學印發實施了《西安交通大學提升教育教學質量行動計劃》，并提出了8項具體舉措，計劃在正常教育經費之外，投入1.6億元落實各項措施，將“四位一體”創新人才培養體系落到實處，聚集學校優質教育教學資源，著力提高教育教學質量，搶占人才培養制高點。

一是開展使命教育，促進品行養成。西遷精神是西安交通大學文化建設的重要內容，也是文化軟實力的具體體現。學校將西遷精神和踐行社會主義核心價值觀、弘揚延安精神、建設“四有”教師隊伍和高揚“四個主義”偉大旗幟緊密結合，并融入培養方案，落實到人才培養的全過程、全環節，通過開展多類主題活動，將西遷精神融入到學生的血脈之中，促進學生一等品行的養成。

二是踐行“四個一百”，厚實人文素養。大學生走進社會后，除了專業知識和專業素養，還需要什么？西安交通大學1977屆畢業生、貴州燃氣（集團）有限責任公司董事長兼黨委書記黃友興認為，還需要那些對人生有影響的如歷史、哲學的知識，提升大學生的思想認識和對社會宏觀的、長遠的和深層次的認知，避免成為簡單追求金錢的機器。西安交通大學在本科生中提出了“四個一百”計劃，即閱讀100本經典著作、聆聽100場報告、認識100名老師、參加100場活動，將其納入課外8學分考核體系，以厚實學生人文素。

三是褒揚尊師重教，追求卓越教學。學校大力褒揚尊師重教精神，通過開展全國模范教師、全國優秀教師、寶鋼優秀教師等一系列教師評優活動，增強教師從事教學的榮譽感和責任感，營造了尊師重教、追求卓越教學的良好氛圍；通過教師入職教學培訓、青年教師教學競賽、青年教師示范課觀摩交流、基礎課本科教學改革研究項目立項等形式，提高教師教學能力和質量；出臺多項“教師好教、教師樂教”的激勵政策，每年評選“我最喜愛的老師”“卓越教學獎”“教學終身成就獎”“優秀教學團隊”等，引導和支撐教師投入教學，追求卓越。endprint

四是名家名師投入教學。學生崇尚和敬仰名家名師，是因為名家名師在教學過程中不僅傳授知識，更將其成長的經歷特別是在該領域最新的研究成果和心得融入教學，使得教學內容不斷豐富、發展和充實，激發學生的創新意識。西安交通大學名師薈萃，在3 000余名專任教師中，教授、副教授達1800余人，兩院院士29名，國家教學名師6人。雖然他們科研成績斐然，但是依然在教學中傾注心血。中國科學院院士、國家“973計劃”項目首席科學家、全國教書育人楷模、國家級教學名師獎獲獎教師何雅玲教授就是其中的杰出代表，她從教27年，始終站在教學一線，“給學生上課是最重要的事”是她最樸素的認識，而她所在的團隊是教學和科研很好結合的優秀教學團隊，成為西安交通大學名家名師教學的代表。

五是狠抓第一課堂教學質量。課堂教學是人才培養和知識傳授的主渠道，課堂教學質量直接關系到教育教學的效果和學生對知識的掌握和理解程度。一方面，學校鼓勵教師開展啟發式、互動式、研討式教學；另一方面，學校建立了對學生品行、知識和能力多維度考核的質量評價與監控體系，圍繞教學的實效性不斷完善教學質量評價機制、嚴肅教學秩序。學校先后成立了本科生教學質量監督委員會和教學質量專家監督組，定期開展本科生第一課堂教學質量檢查、期中教學質量檢查；構建了第一課堂教學質量綜合評價系統，從學生、專家、管理人員、校友和社會第三方，多視角、多維度開展教學質量評價；參與制定了“能源動力類本科專業教學質量國家標準”；投入近400萬元啟動了課程中心一期建設。這些舉措形成了系統的、全面的、可持續的教學質量保障機制體制，確保了教學質量高水平運行。

六是科教融合，校企合作，協同育人。一方面，將學校的5個國家重點實驗室、2011協同創新中心以及2個國家工程實驗室、2個國家工程（技術）研究中心、80多個省部級科研基地、研究所全部向學生開放，

參與科研和實踐；另一方面，積極與龍頭企業、科研院所開展廣泛合作，舉辦校企合作“菁英班”，打破校內校外界限，充分挖掘和利用校內校外兩種資源，以問題為驅動，科教融合，探索校企合作協同育人的有效路徑。

七是踐行“體育精神，為祖國健康工作50年”。在西安交通大學校史館內，唐文治校長和交通大學足球隊的合影雖歷盡滄桑卻依然清晰，代表了交通大學弘揚體育精神的優良傳統。交通大學素有“體育好”的美名，南洋公學時期即宣布“體育一事與中西各課一律并重”，唐文治校長更是中國大學體育運動最早的倡導者。新中國成立后，交通大學學子更發出了“為祖國健康工作50年”的響亮口號，樹立生命與健康意識，培養學生良好的健康意識和鍛煉習慣，促進學生德智體全面發展。而賽艇則成為西安交通大學體育運動新的名片，一年一度的“灞河競渡”賽艇春季挑戰賽在國內外產生了廣泛吸引力。2016年，學校學生賽艇俱樂部健兒更遠征倫敦泰晤士河畔，參加了倫敦最具盛名的賽艇比賽“河王之爭”，并獲佳績。

八是規范管理，精細服務，營造良好氛圍。培養創新人才需要良好的支撐保障體系。以需求為方向，以師生滿意為目標，認真梳理學校管理和服務中存在的問題，大力改進教學管理信息化服務平臺，實現了學生服務的精細化、規范化、個性化和精準化。特別是學校160個“智能教室”的建成，體現了前瞻性、多元化和個性化，滿足了MOOC等各類先進教學模式的開展。與歐美一流大學接軌、實現24小時開放的圖書館投入運行，發揮了良好的教學支撐保障功能，為創新人才成長創造了良好氛圍。endprint