幼兒園游戲化教學的策略研究

馮雯

摘 要：在新課改的形勢下，有效開展幼兒園游戲化教學，需要教師采取多種手段，同時進行，才能取得良好的教學效果。文章從教學一線出發，對幼兒園游戲化教學進行研究，并提出可行性意見。

關鍵詞：新課改；幼兒園；教育課程；游戲化；教學

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0070-01

幼兒的年齡階段決定了教育課程要迎合幼兒的心理需要，這樣才能為他們健康成長創造良好的條件，由此塑造他們的興趣，促進幼兒全面發展。幼兒游戲化教學以其極易吸引學生興趣、調動學生積極性的作用，受到廣大幼兒教師的認同，并且符合現代幼兒園教學基本規律。在幼兒教學中實施游戲化就是要將幼兒課程生動化、具體化、興趣化，吸引幼兒主動參與到活動中，以此讓幼兒在愉快的環境中更好地學習，在游戲中讓幼兒獲得認知成長。

一、科學設計游戲化教學內容，切忌盲目性

幼兒教育游戲化課程需要根據幼兒發展的身心特點進行，因此在課程的設計上教師需要謹慎和理性對待，科學地設計好教學內容。比如，在體育教學活動中，教師要根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，從走、跑、跳、鉆、爬、投、攀、平衡等各方面綜合考慮，避免游戲化教學出現盲目性的傾向。當然，在幼兒體育教學中實施游戲化的時候，教師還要考慮到幼兒個體之間的差異，也就是身體素質和動作發展的不對稱性。所以，教師在有計劃的教學中給幼兒布置任務也不能一刀切，應既要照顧好幼兒之間存在的生理機能上的差異性，又要考慮到任務目標的統一性。例如，教師在教學中會傾向于組織幼兒進行跨跳闖關游戲，對教學內容進行設計時會充分考慮在材料選擇上注意障礙物的可變性。這樣做的目的就是讓幼兒可以根據自己的實際情況來應對障礙物，讓他們能夠向更高層次的任務發起挑戰，鍛煉他們的毅力和耐力。為了避免教學上的盲目性，教師組織游戲一定要重視游戲的系統性。眾所周知，幼兒軀體動作的發展是循環漸進的過程，因此教師應在學期之初設計好整個學期的幼兒體育活動，這樣才更具方向性和系統性。同時，教師要將體育游戲化的內容模塊化，而且難度要逐級增高，還要注意交叉進行，在一定的時間內可以開展多項游戲。

二、重視介入日常教學中去，實現游戲化教學的持續性

游戲化教學不應該只在體育課中有所體現，更要深入到幼兒各個方面的學習中，即在幼兒園日常生活中都要有所體現。比如，幼兒教師需要在日常生活中對幼兒的學習情況進行細致觀察，特別是通過他們游戲中的表現來捕捉教育信息，這樣就可以在幼兒教學中加入他們喜歡的成分，讓幼兒在游戲中形成相關的學習認知。幼兒參與游戲化教學也需要教師對游戲資源進行整合，目的是讓他們能夠獲取主體性感知經驗，充分發揮學習的積極性和主動性。在幼兒中班的教學中，安全教育是一個非常重要教學環節。如何提升幼兒的安全意識，也是幼兒教師所面臨的一個棘手的教學難題。例如，教師在帶領幼兒上安全教育課程的時候，會將安全教學進行游戲化處理。為了提升幼兒的行路安全，教師會讓幼兒們扮演不同的人，模仿他們上下班或者出游的情景。如一個著急去面試的年輕人急著過馬路結果闖了紅燈，造成很多車輛紛紛急剎車，結果釀成車輛追尾的事故；放學回家的時候，小朋友們一出校門口，紛紛找到接自己的家長，小M同學因為貪玩，甩掉接送的奶奶，一個人跑開，結果遇到一個陌生的叔叔對他說爸爸出車禍住院，要求帶小M去醫院看他爸爸，結果小M就跟著陌生的叔叔上車了，等等。這樣，幼兒們可以明確自己所要扮演的角色的身份，全心全意地投入到游戲中。這不僅給幼兒們帶來直觀展示和感知，也會讓他們的認知過程充滿生動和鮮活，取得良好的教學效果。

三、優化教學環境，充分滿足幼兒的游戲心理

有效開展幼兒園游戲化教學需要教師從不同角度展開滲透，優化教學環境，這也是幼兒課程游戲化的重要前提條件。例如，教師在開展游戲化教學的時候，可以根據幼兒的實際情況和他們的興趣取向，對游戲的場地、游戲的設施等進行組織和整合，以此來滿足不同層次幼兒的心理需要。在游戲開始的時候，教師也要對教學進行技術上的處理，比如給幼兒們分好組，讓幼兒一起活動等。教師不能為了游戲化而教學，而是要利用優良的教學環境來培養學生諸如團結合作等方面的意識等，以便于更好地改進教學設計和游戲設置。需要指出的是，在幼兒園游戲化教學的時候，教師也要充分考慮到幼兒的個性需求，也就是不能簡簡單單地進行一種游戲。比如，在進行傳球游戲時，教師可讓幼兒坐成一排，讓他們傳遞一個大球，鍛煉他們的上肢能力等。教師也需要考慮每個幼兒的心理需求。例如，教師可對游戲進行改造，如增加傳球的數量、加快傳遞的速度等，讓他們都能享受到游戲的快樂。

四、結束語

總之，教師既要科學設計游戲化教學內容，又要重視介入日常教學中實現游戲化教學的持續性，還要優化教學環境，充分滿足幼兒的游戲心理。同時，教師只有針對幼兒的發展狀況，采取多種手段共同進行，才會達到更好的效果。

參考文獻：

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