新課標下的語文造句教學探究

盛秀秀

摘 要：造句教學是語文最基本的教學內容之一，也是熟練準確運用字詞與句式的綜合考察方式。科學有效的造句訓練，能夠提高學生語言和書面表達能力。除此之外，造句訓練也是連接單詞與篇章之間的紐帶，對發展學生的思維和語言綜合能力有著不可忽視的作用。文章結合多年教學經驗，就如何指導學生造句訓練進行論述。

關鍵詞：造句教學；新課標；語文教學；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0054-01

每一篇課文都是由若干字、詞、句構造而成的，其中句子作為字詞與篇章之間的銜接紐帶，其重要性毋庸置疑。只有句子寫得有血有肉、精彩絕倫，組成的段落、篇章才能生動精彩。因而，在語文教學中對學生進行造句訓練就顯得格外重要。目前，部分學生在造句訓練中都存在內容老套無新意、句式簡單不豐富、句子內容枯燥乏味等問題。因此，本文提出以下幾點教學策略，以幫助學生真正提升造句能力，為日后的寫作打下良好的基礎。

一、添枝加葉，讓句子內容更豐富

現在，部分學生在造句訓練中存在句子內容過于簡短老套、毫無新意可言的問題。比如，用“有……有……還有……”造句時，部分學生會這樣造句：“動物園里有兔子，有猴子，還有蟒蛇。”又或者：“校園里有大樹，有小草，還有小花。”這類句子初看毫無問題，與題干內容相符，但是細看會發現這類句子非常干癟，而且毫無美感。如果學生一直停留在這種造句水平上的話，語言表達能力很難提升。那么如何幫助學生開闊思路，讓學生懂得給句子添枝加葉呢？教師可以讓學生去描述有什么樣的兔子、什么樣的猴子和什么樣的蟒蛇。此時學生根據教師給出的拓展句式，思維逐漸發散開來。有的說：“動物園里有小巧可愛的兔子，有活蹦亂跳的猴子，還有懶洋洋的蟒蛇。”還有的學生說：“動物園里有嬌小的兔子，有瘦瘦的猴子，還有巨大的蟒蛇。”從這個案例可以看出，其實學生對于描寫動物的詞語已經有了一定的認知，只是他們缺乏使用這類詞語的意識和經驗，因而他們在造句的過程中是離不開教師的點撥的。只有如此，學生造句才能融入美麗的辭藻。除了擴充句子的物理空間外，語文教師還可以引導學生將自己的情感融入句子中，從而豐富句子情趣，讓所造的句子顯得更加有血有肉。

二、舉一反三，讓句子內容更新奇

因為學生的辭藻積累不夠充分，語言運用能力也相對較弱，所以在造句訓練中，他們更喜歡模仿。面對這種情況，語文教師應該適時啟發與引導，幫助學生突破瓶頸，進行多角度思考。比如，用“經濟”造句時，很多學生會這樣造句：“如今是一個經濟急速發展的時代。”這句話包含了必要的主謂賓，其實是一個較為完整的句子。然而“經濟”其實還有別的衍生含義，此時教師就應該引導學生去分析“經濟”的幾層內涵，再讓學生根據不同含義去造句。在教師點撥與引導之后，學生造出了這樣的句子：“媽媽每天帶我下館子吃飯，這樣的做法非常不經濟。”如此，學生會對“經濟”一詞有了更多深層的理解，這樣的造句訓練也為學生正確使用多義詞奠定了良好的基礎。同樣如此的還有“成熟”，學生既可以造出“秋天到了，麥子成熟了，田野里一片金燦燦，非常美麗”，也可以造出“還是小學生的我思想尚未成熟，在是非對錯上還應該多聽聽大人的建議”這樣的句子。教師根據多義詞的不同含義適當引導學生分類造句，如此便能為句子增添些許新奇感。另外，想要增添句子的新奇感，除了在多義詞上下功夫，教師也可以讓學生轉變造句思路，反其道而行之。比如，學生用“一……就……”造句時，有的學生是這樣造句的：“放學后，我一到家就迫不及待地看電視。”雖然這句話從語句上來說是沒有錯的，但是一到家就看電視，與家長和教師所教導的要求相悖。面對此情此景，語文教師應該指引學生轉變造句思路，既然一到家就看電視這種事情不合情理，那么學生反其道而行，將“是”轉變成“否”，便能造出這樣的句子：“媽媽說不能一到家就看電視，要先把家庭作業做完。”

三、集思廣益，讓句子形式更多樣

學生的語言綜合運用能力整體較弱，他們對語言知識的運用尚不成熟，在造句過程中只會簡單運用陳述句，這樣會使句子讀起來缺乏起伏，較為平淡。因此，教師在指導學生造句時，也可以引導他們運用多種句式進行表達，從而讓句子更加靈活多樣。例如，用“回憶”這個詞造句時，部分學生會選擇固定的模式、單調的句式造句：“春游的美好回憶，我是不會忘記的。”這樣的句子簡單無味，如果教師引導學生運用多種句式去造句，則會出現這樣的句子：“那些春游的美好回憶，難道我能忘記嗎？”雖然句子意思大同小異，但是從傳統的陳述句中脫離出來的句子會顯得更加豐富。利用不同的句式造句，一方面能夠鞏固學生對句式的理解與掌握，另一方面也能讓學生更深層地感受語言的魅力。

四、結束語

總之，造句訓練不是一件一蹴而就的事，是需要語文教師運用科學教學方法循序漸進地指導點撥的。語文教師只有將自己從思維定式中解放出來，才能靈活選擇教學方法，調動學生的學習興趣，給予學生一片自由翱翔的思維空間，從而真正提升學生的語文造句能力。

參考文獻：

[1]張啟哲.語文造句教學的新視野[J].陜西教育學院學報，2005（02）.

[2]王艷斌.論小學語文教學中的造句訓練[J].吉林省教育學院學報，2011（07）.

[3]荀冰暢.語文學科造句訓練研究[D].西南大學，2014.endprint