深入挖掘課程資源提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)探研

顧敬東

摘 要：在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)于提高科學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。因此，這就需要教師在具體的課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中遵循一定的原則，堅(jiān)持資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性與合理性。同時(shí)，應(yīng)該注重課程資源開(kāi)發(fā)手段的多樣化，為保證科學(xué)課堂教學(xué)的效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0040-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程資源作為一個(gè)重要概念被提出。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和挖掘課程資源，對(duì)于豐富課程課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面有著重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘課程資源，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的原則

（1）主體性原則。在新課標(biāo)理念下，科學(xué)教師除了講解書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和改造，讓學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)到技能，并掌握各種經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們能力的提升。這些工作需要教師和學(xué)生一同完成，并且要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)課程資源，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生積極參與到課程資源的開(kāi)發(fā)工作中，從而切實(shí)豐富科學(xué)課程。

（2）適度性原則。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)利用課程資源，應(yīng)該避免與其他學(xué)科一樣，因?yàn)樽哌^(guò)場(chǎng)和求結(jié)果的方法對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)和利用、對(duì)于提高科學(xué)教學(xué)的有效性會(huì)有一定的阻礙作用。在具體的開(kāi)發(fā)利用工作中，一定要保證開(kāi)發(fā)的廣度和適度。因此，在開(kāi)發(fā)實(shí)踐工作中，教師應(yīng)認(rèn)真考慮挖掘的對(duì)象以及提取的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容涉及的范圍和表現(xiàn)的方式等問(wèn)題。教師尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇一些適合科學(xué)教學(xué)的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用工作。

（3）針對(duì)性原則。在開(kāi)展科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用工作的時(shí)候，應(yīng)該注重因地制宜。在不同的地區(qū)，其課程資源的地域性和民族文化特點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異。以這種方式開(kāi)發(fā)出的課程教育資源，可以很好地保證文化的獨(dú)特性，還可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重自己的文化。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H的文化特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間、空間和物力上的可行性開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)工作，切實(shí)保證課程資源開(kāi)發(fā)的有效性。

（4）參與性原則。科學(xué)課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要整個(gè)社會(huì)的支持和幫助，因此在開(kāi)發(fā)利用課程資源的時(shí)候，應(yīng)該更好地落實(shí)人人參與，人人能夠進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)工作。這就需要教師做好各方面的協(xié)調(diào)工作，形成課程資源開(kāi)發(fā)多主體有機(jī)融合在一起，從而更加有效地保證課程資源的充分挖掘，為更加有效地開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何進(jìn)行科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)工作

（1）加大資金投入，保證資源開(kāi)發(fā)的有效性。為了能夠更加有效地開(kāi)展科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)工作，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)于課程資源開(kāi)發(fā)工作的資金投入，從而確保科學(xué)教學(xué)的正常有效開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該予以科學(xué)課程足夠的重視，不斷優(yōu)化資金的使用。同時(shí)，還可以尋求各方面的支持，從而更加有效地開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，保證資源的充分合理利用。

（2）注重人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。在科學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)課程資源，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師、學(xué)生和家庭等社會(huì)力量的作用。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，都是重要的科學(xué)學(xué)科教學(xué)資源。所以，提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)是開(kāi)發(fā)科學(xué)課程資源的重要條件。教師應(yīng)該注重多方位獲取科學(xué)信息資料，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，從而切實(shí)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，拓展科學(xué)學(xué)科資源，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（3）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有課程資源的開(kāi)發(fā)工作。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，應(yīng)該注重充分挖掘和利用已有的課程資源。首先，圖書(shū)館作為為學(xué)生提供知識(shí)的重要場(chǎng)地，應(yīng)該面向?qū)W生全面開(kāi)放，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科內(nèi)容有更好的掌握。其次，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該定期向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中完成對(duì)于科學(xué)的探究。最后，教師可以拓展一些網(wǎng)上科學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)上的資料，對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)有更好的理解和認(rèn)識(shí)。

（4）因地制宜開(kāi)發(fā)利用課程資源。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重因地制宜開(kāi)發(fā)利用課程資源。在學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)課程資源和素材，這是科學(xué)課程取之不盡和用之不竭的寶藏。因此，這就需要學(xué)校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，就地取材，挖掘和利用現(xiàn)有的自然資源。這些課程資源會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科、提高科學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)很好的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在開(kāi)發(fā)利用課程資源的時(shí)候堅(jiān)持主體性、針對(duì)性和效益型等原則，科學(xué)合理開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)校應(yīng)注重加大相關(guān)資金的投入，保證課程資源能夠更好地開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該深入開(kāi)展人力資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，充分利用一切可以利用的資源開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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