巧用網(wǎng)絡(luò)平臺提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

王國華

摘 要：教師只有科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，才能充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境的優(yōu)勢。文章從利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣、使用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、使用優(yōu)教同步學(xué)習(xí)卡使課堂訓(xùn)練更高效等方面，研究科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)平臺提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0031-01

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)要求教師要讓每個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是擺在教師面前的一個重要課題。只有科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)平臺，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)沒有語文那么多讀起來朗朗上口的文章，英語那么多可愛的教學(xué)模式，也沒有物理、化學(xué)那么多有趣的小實(shí)驗(yàn)，更沒有歷史那么多感人的故事。有的是不停的演算和推理，還要應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。因此，在每一節(jié)課的課前，教師都特別注意導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的。教師先用多媒體播放湖南省平江縣石牛寨國家地質(zhì)公園邊上的天然居酒店的全景，門上的對聯(lián)“居然天上客，客上天然居”一下子就吸引了學(xué)生的眼球。接著教師給學(xué)生們講述了一個典故：傳說舊時(shí)鎮(zhèn)江有一飯莊，名曰“天然居”，一次乾隆微服私訪，曾在此用餐。吃喝完畢，乾隆對著那“天然居”的牌匾想了想，偶得一聯(lián)：“客上天然居，居然天上客。”但未能續(xù)得相應(yīng)之下聯(lián)。爾后，乾隆一行來到云隱寺，進(jìn)入大殿內(nèi)，但見玉佛比真人還大。隨行大學(xué)士紀(jì)曉嵐則以“僧游云隱寺，寺隱云游僧”對之，此聯(lián)則成：客上天然居，居然天上客；僧游云隱寺，寺隱云游僧。然后教師問學(xué)生們：你們能看出這副對聯(lián)的奧妙嗎？生答后教師總結(jié)：乾隆皇帝出的上聯(lián)后一句是前一句的倒讀，順讀、倒讀皆成句子，屬回文妙對。大學(xué)士紀(jì)曉嵐對的下聯(lián)正符合回文聯(lián)的要求，后一句也是前一句的倒讀，頗有巧奪天工之妙。上下聯(lián)都各自順讀、倒讀成文，并兼顧對仗及平仄之對應(yīng)，堪為佳構(gòu)。那它和我們的數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？今天我們來看一組數(shù)字。最后，教師順勢導(dǎo)入“倒數(shù)”。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計(jì)算機(jī)的可視化技術(shù)可以在較短的時(shí)間提供生動的直觀圖形，幫助學(xué)習(xí)者建立直觀的概念，為理解抽象的數(shù)學(xué)概念、公式奠定了基礎(chǔ)。在講授新知識“圓錐的體積”時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示了等底等高的圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生觀察等底等高的圓柱和圓錐形容器的注水實(shí)驗(yàn)過程，從而得出結(jié)論。這樣的例子很多，如在講“生活中的軸對稱”一課時(shí)，教師先利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生的注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形。這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，既開闊了學(xué)生的視野，又有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、使用優(yōu)教同步學(xué)習(xí)卡使課堂訓(xùn)練更高效

答題互動是課堂上教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的常用方式，也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前的課堂互動答題還不夠快速有效，全班一起回答時(shí)，誰對誰錯教師很難準(zhǔn)確辨別。如果舉手回答，舉手的總是那一部分人，甚至是幾個學(xué)生；如果點(diǎn)名回答，同樣也無法了解班級的整體情況。對于答題后的分析，基本上都靠教師自己的經(jīng)驗(yàn)，根本無法科學(xué)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況。同時(shí)還有很多數(shù)據(jù)無法積累，隨著課堂的結(jié)束也就丟失了。而優(yōu)教通這一平臺為教師解決了這一問題，能讓教師更精確地掌握學(xué)情，優(yōu)化了教學(xué)。如講“圓錐的體積”一課時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示網(wǎng)上作業(yè)答題的情況，通過錯題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得出圓柱的體積錯誤率較高，就可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圓柱的體積公式。教師課下在“優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)”的教學(xué)分析中，通過詳細(xì)了解班級學(xué)生的學(xué)情和他們對知識點(diǎn)的掌握情況，給全班學(xué)生推送提分訓(xùn)練或者提分微課。同時(shí)，教師也可以根據(jù)每個學(xué)生掌握的情況，給家長提供輔導(dǎo)意見。學(xué)生上課的答題情況會自動進(jìn)入“學(xué)生空間”，他們答對了多少，答錯了多少，家長們會一目了然。而學(xué)生也可以有針對性地復(fù)習(xí)，做到個性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要體現(xiàn)，要想使用好網(wǎng)絡(luò)平臺并為教學(xué)服務(wù)，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。流水不腐，戶樞不蠹。陳舊的教學(xué)方式必將被淘汰。因此，數(shù)學(xué)教師一定要積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，提升課堂效率。

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