論班級管理中亟待解決的幾個矛盾

劉瑞燕

摘 要：在教育改革日新月異的背景下，班級管理有時也出現這樣或者那樣的困難與變化。文章從安全管理與學生個性張揚產生的矛盾、德育與知識傳授的矛盾、班主任管理理念和家長思想間的矛盾、教育部門管理制度與班主任管理權限的矛盾幾方面，研究班級管理中亟待解決的幾個矛盾，以更好地做好班級管理工作。

關鍵詞：班級管理；矛盾；家長；學校

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0007-01

隨著經濟的發展和社會的進步，家長們都希望自己的孩子能得到最好的教育，能健康快樂地成長。但有時家長只一味重視調動孩子學習和生活的主動性，鍛煉他們的動手能力，卻忽視了他們的自理能力培養，于是就產生了矛盾，并且這種矛盾直接指向了學校。家長們認為，孩子的學習成績、品德習慣的好與壞取決于學校，也就是直接把責任推給了教師。而家長則成了照顧孩子衣食起居的“保姆”，并且還成為了學校的“監督員”。這樣，就出現了“我孩子的座位離黑板太遠了”“我孩子的同桌學習太差”“學校教室夏天太熱了”等種種抱怨和埋怨的現象。當然，這是家長層面的問題，但有一些學校也不可避免地出現一些班級管理方面的矛盾與誤區。班主任是班級管理工作的責任者和教育教學工作的承擔者，對學生的教育作用和影響是深刻的、長遠的。下面，研究班級管理中亟待解決的幾個矛盾。

一、安全管理與學生個性張揚產生的矛盾

以前，學校經常組織學生進行郊游、參觀等活動，但現在，這些活動已經很少舉行或者基本不舉行了。這是為什么呢？因為學校怕出安全事故。即使在校內，班級的管理也會把安全放在首位。而且上級主管部門經常對學校進行設施、建筑、固定資產的安全檢查，同時對學生上學、放學、課間的秩序進行檢查，并納入學校的督導評估。這樣，班主任就會想盡辦法讓學生安靜有序，使得學生上課下課都不能按照自己的意愿活動。而且有的學校班級、樓道、廁所等都安排了值日教師和值日學生，試想學生生活在這樣的“籠子”里，個性還怎么“張揚”？所以，這種嚴格管理在一定程度上束縛了學生天真活潑的天性。

二、德育與知識傳授的矛盾

按照上級的部署，學生不得提前到校，教師也不得以“補課”“單獨輔導”“批評教育”等為借口推遲學生的放學時間。學生按照教學大綱的要求要完成多門課程的學習，同時還要按要求完成校本課程、地方課程的一些知識學習。另外，學生還要進行“多彩實踐日”等實踐活動，課程多、任務重，使得教師的教學一直是“重載前進”。學校管理也實行“無縫銜接”，導致班主任除了上課之外，就是室內看護、室外值日等。學生忙，教師更忙，單獨談心、輔導后進生等時間基本沒有，德育也只限于通過“思想品德課”“班隊會”來進行。平時班級里發生的一些小事，如開展競賽一類的事情都要占用上課時間。一些班主任“心有余而力不足”，能發現問題但不能解決問題，形成了一定的工作壓力。

三、班主任管理理念和家長思想間的矛盾

良好的班風形成對班級管理是至關重要的，班主任采取合適的措施，在班級里形成一種“向上”“團結”的正能量班風，無論對學生和老師來說都是一大幸事。所以，班主任會根據班級實際情況，建立相關的管理制度，明確“獎罰”，要求學生們能夠互相幫助、團結友愛，積極參加學校舉行的各項活動。同時，學生們要有熱愛勞動、無私奉獻的精神，等等。而一部分家長則關心孩子坐在第幾排，能不能看清黑板；孩子在學校受不受欺負；孩子在學校受了委屈或者受了批評，老師存不存在過錯或者處理不當。這樣一來，學生在學校受到的教育和在家里受到的教育出現了矛盾。這樣，學生就會很疑惑：“我到底應該聽誰的？”

四、教育部門管理制度與班主任管理權限的矛盾

教師要經常學習《義務教育法》《教師法》《青少年權益保護法》等法律法規，這些是必須嚴格遵守、不容置疑的。但在一級一級的執行過程中，由于出臺的相關配套的制度與規定較多，難免會產生一些“偏激”的現象。比如，班主任在平時的教育管理中，必須嚴格遵守“不得體罰和變相體罰”這一規定。“變相體罰”包括罰抄詞語、定律等超過五遍，罰做值日或罰其打掃衛生并連續幾天，辱罵學生、諷刺挖苦學生，等等。同時，各學校還公開了“教育行為24小時舉報電話”。為此，班主任常常會想：我苦口婆心地教育學生，但他就是不聽怎么辦？有時，有的學生稍有不滿就打學校舉報電話，或者去網站發帖，引得教師發問：如果我沒做錯，誰來給我澄清或者保護我？

五、結束語

總之，班主任是學生思想政治教育的骨干力量，在促進學生心靈成長、提高學生學習成績等方面扮演著十分重要的角色。因此，班主任應該具備崇高的教育理想和高尚的教育品質。班主任要對教育有信心，對工作有恒心，對學生有愛心，理性化解各種矛盾。這樣，班主任才能更好地培養優秀人才，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

參考文獻：

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