高中物理實驗教學充分利用信息技術策略探究

李安林

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進和現代信息技術的不斷發展，二者之間的聯系越來越緊密，信息技術與教育學科的有效整合已成為一種有效地教學模式，尤其是對于物理等理科性學科。而在具體的運用實踐過程中還存在一定的問題和困難，并未達到預期目標。

【關鍵詞】信息技術 物理實驗 有機整合 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.017

實驗是物理教學的重要內容，也是對物理知識學習進行補充教學的重要方法和手段。如何展開有效地物理實驗教學模式是每一位教師都值得思考的問題，而隨著教育改革和教育科學技術的不斷發展，將物理實驗教學與現代信息技術進行有機的整合聯系就是一個新的突破口和出發點。

在物理實驗教學中充分利用信息技術是多方面的要求。首先，《高中物理課程標準》明確提出：“信息技術進入物理實驗課堂是硬性要求，重視信息技術與物理實驗的有機整合，加快中學物理實驗軟件的開發和應用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數據、分析實驗結果等”；其次，《基礎教育改革綱要（試行）》也作出要求：課程改革要大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科教育的有機整合。在這樣的形勢背景下，教師必須重視物理實驗教學中信息技術的充分運用，轉變教學方式方可順應時代要求，取得一定教學效果。

要讓信息技術支撐物理實驗教學，需要作出一定的努力。本文將從傳統物理實驗教學存在問題探究、信息技術應用于物理實驗所具有的優勢、促進信息技術與物理實驗教學有機整合的策略三個方面提出粗淺的看法。

一、傳統物理實驗教學存在問題探究

（一）高中物理實驗教學的現狀不容樂觀

物理學也算是一門以實驗為基礎的科學，沒有實驗的物理教學算不上完整的教學。但受傳統教學思想、應試教育等因素的影響，我國高中的物理實際動手實驗這一教學環節還有待提高。更具體的來講，當前高中物理實驗教學還存在著重知識點，輕動手實驗和方法；重結果，輕過程的錯誤傾向，長此以往，逐漸形成了“教師教不好，學生學不好”的局面，如此現狀，不容樂觀。

（二）教師和學生觀念上的限制和偏差

受應試教育的影響，學生和教師都注重學生的成績，忽視了實際動手操作和創造性思維能力的培養。教師在指導學生實驗時積極性不高，學生也覺著做實驗是在浪費自己學習的時間。由此導致物理課堂上并非“做實驗”，而是“講或聽實驗”，一切都只是口頭上的講解，并未投入實際操作研究。

（三）傳統的物理實驗教學方式操作簡單

傳統的物理實驗教學模式單一、內容機械，導致學生長期學習到的只是表面層次的內容，思維和情感長時間得不到更新和發展，導致學生的物理學習興趣逐漸下滑。

（四）學生進行物理實驗操作的條件不足

很多學校無論在硬件還是軟件上都無法滿足物理實驗教學的需求，器材設備等的不足就限制了學生不能進行物理實驗操作，教師也不能形象直觀的展開深入教學，導致傳統物理實驗教學停留在表面。

二、信息技術應用于物理實驗所具有的優勢

信息技術是指主要運用于管理和處理信息所采用的各種技術。它主要指應用計算機科學技術和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。在學校教育中，信息技術主要為多媒體輔助教學，在數據處理、實驗結果分析、信息存儲、資源共享等多方面發揮著較大作用。因此，將信息技術應用于物理實驗教育有以下優勢：

1. 學生可以通過傳感技術擴展其所有感覺器官的傳感功能，讓學生進一步加強獲取和識別各種物理概念信息和物理量知識的能力。“傳感器”是我們最熟悉也最常用的一種方式。2.信息技術可以高效率實現信息的輸入、加工、傳遞和結果輸出，并且是在快速準確、可信、安全的狀態下展開，這對物理實驗的實驗數據等分析和研究是很有幫助的。3.信息技術的信息處理和再生能力比人的思維能力更強，對物理實驗信息加工處理的同時，還可以為我們提出和形成深層次的信息，促進進一步的研究和探討。4.多媒體的顯示技術，在物理實驗信息的呈現上通過聲音、圖像、視頻等，更加形象直觀，利于學生的理解和記憶，同時也能激發學生們的興趣。

從信息技術的諸多優點以及嚴峻的物理實驗教學現狀，可以看出信息技術與物理實驗教學有機整合的必要性、緊迫性和優越性。

三、促進信息技術與物理實驗教學有機整合的策略

首先，轉變教師和學生的刻板錯誤觀念是關鍵。受課程改革和信息技術的沖擊，固有的教學的模式與觀念已不再適應教學發展，必須改變教師和學生原有的應試教育思想，才能將高中物理實驗教學更向前推進一步。在強調基礎知識的學習掌握的同時，加大對學生動手操作和創造性思維能力的培養，形成理論與實踐的有機結合。

其次，要利用現代信息多媒體聲像皆有的優勢，模擬并呈現物理實驗現象，從而引發學生的好奇心，激發學習物理興趣。教師在進行物理教學情境設計時，通過這樣的形式很容易激發學生的興趣，調動了學生的學習情緒之后，會讓學生以更好的學習狀態進入學習，易于理解和內化知識。

再次，逐步建立全面的考核評價體系，改變學生的評價方式和手段。高中階段高考和文化成績固然要引起學生和教師的重視，畢竟在一定時間階段內這還不是完全能夠改變的考核方式，但一些省份已經開始進行了評價方式改革，實行“兩考”的模式。實驗操作實踐經歷和創造性思維活動等都可以展開綜合評價。

最后，要突破信息技術運用于物理實驗教學的瓶頸限制，這個問題需要教師、學校、國家和社會多方面達成教育共識，形成教育合力。每一個層面都要履行好自己的職責，努力營造高中學生展開物理實驗活動的良好環境和氛圍，為其提供基本條件和保障。例如實驗室、實驗器材、實驗文化等軟硬件設施的完善。

信息技術與物理實驗教學有機整合是高中物理學科重要的課程開發資源，讓物理實驗教學與信息技術相互促進相互發展的同時，也是適應教育改革的需要，廣大師生對新教材新知識應用于學習的需要。因而，實現信息技術與高中物理實驗教學的有機整合，是每個教育工作者乃至國家社會義不容辭的事情，要全面實現高中物理實驗教學的現代化、信息化和全面化。

另外，凡事都有兩面性，信息技術本身具有較大的優勢，但并非說它每一方面都是完美無缺的。因而教師在進行教學時要一分為二的看待問題，不可盲目的采取信息技術教育，在教師自己熟練準確把握下展開適時適度的應用，趨利避害，最大限度發揮信息技術的應用優勢。endprint