如何培養幼兒創新與動手的實踐能力

吳麗艷

【摘 要】幼兒教育是學前教育的一種特殊教育工作，與中小學教育面對的對象不一樣，全是一群幼小的孩子。他們的樣子、形象、生活、心靈是一顆幼苗；模仿性、可塑性、活潑性，天真性很強，是幼兒老師一句一句教出來的，是一個動作一個動作模仿地學出來的，所以幼兒教師肩負著特殊的教育方法、教學目的和教學要求?，F代的幼兒又具備現代幼兒的特征。家家戶戶都是獨生子女，幼兒的依賴性、獨立性都比較弱，在不同的受教育對象、不同的社會環境下，在不同的年輕父母父愛撫愛下，對幼兒教育必須要有適應新情況的新的教育方法。在幼兒教育在培養幼兒的創新與動手和實踐能力是教育幼兒的一種新辦法、新途徑。

【關鍵詞】幼兒創新；動手的實踐能力；培養

在幼兒園教學中，動手創制活動孩子們的喜愛，這是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成以后個個都有成就感。的確，動手活動的材料是五花八門的，方法是多種多樣的，如拼圖，搭積木，作畫等都可以信手拈來，隨意創作，而且蘊含了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創作等多種教育契機。因此，從孩子的興趣入手挖掘動手活動中的各種教育因素，引導孩子積極思維，大膽創造，對于培養幼兒創新與動手實踐能力是有重要作用的。

一、在材料的觀察、思考、選擇中發展思維、啟動智慧

動手創造的內容豐富多彩，有拼圖、手工、自然物剪紙、制作玩具等，在每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯系和規律，引導孩子去觀察發現，去運用、掌握這些聯系和規律正是發展孩子思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。

在進行教學時，我并不急于告訴孩子制作的方法步驟，而是先讓孩子觀察法范例，看看作品先做什么，后做什么等，比如在教孩子“搭積木”時，先引導孩子觀察老師的“搭積木”是怎么做的，得出“用積木的”結論后，再讓孩子思考怎樣才能搭成這樣，通過這樣的共同探討，孩子就順利地掌握要領，是孩子有空間知覺的發展，有知識經驗的運用，還有解決問題能力等的鍛煉。

二、通過制作基本方法讓幼兒動手動腦來進行實踐；教給幼兒本方法，把創造的余地留給孩子們

孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感情經驗后，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的想象世界盡自己的能力在手上展現出來。我常常確定一個主題，教給制作方法，讓孩子們自己去設計內容、創作畫面。如小班的手掌印畫，示范示我只講解方法、步驟，其他的有孩子自己去發揮。

三、用豐富多彩的范例使孩子充分感受”美”，進而表現“美”

傳統的動手制作教學總是出示一個范例，再根據范例逐步示范講解，這可能有助于孩子對操作技能的掌握，但就培養創造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子感受美，積累感性經驗，并從中受到啟發。此外，難易程度各不相同的范例也有助于孩子們根據自己的能力和興趣進行選擇、制作，是孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。如孩子們制作樹葉畫，我就準備各種不同的畫，使孩子們充分感受到樹葉貼畫的藝術魅力，即使是單一的折紙教學，我也盡量多示范，并啟迪孩子用不同的方法進行裝飾，貼在背景紙上構成不同的畫面。

四、孩子們動手制作的同時應調動他們的動腦思考的良好學習習慣

對于動手制作活動的效果來說，如果教師給孩子做好一切準備，只是讓孩子去照樣做，孩子的作品可能會更整齊，更漂亮，但幼兒動手活動的最終目的不只是完成作業，還要發展孩子的思考能力，培養其創造。所以更重要的是動手的過程不是結果，無論是小、中、大班，我們都是讓孩子在自由活動時動手摸摸、試試、做做。俗語說：熟能生巧，只要孩子們愿意嘗試，喜歡嘗試，他們就有可能創造性的作品，我都給與表揚，而不論作品好壞。

五、教師鼓勵、引導孩子不斷創造

要教養有創造性的孩子，教師自己就要有創造的意識和才能，平時我要搜集關于動手制作的材料。并觸類旁通，，尋找靈感，當然有許多內容是源于孩子們的生活和豐富的想象，如在教學中，我本來是用油畫棒畫的，可一個孩子去用棉簽來畫，既簡便又好看，我大為驚喜，馬上采納，教學效果就很好，使幼兒具有創新和實踐精神，二者是統一的目的和要求是一致的，幼兒的創新就是時代的精神和現代教育的要求，認真的實踐是在教學中、生活實踐中不斷增加幼兒的知識性，對任何一件事物有全過程的理性認識，飛躍到理性認識，使天真活潑、幼小的心靈中蒙發出新的、大的，熱愛一切事物、熱愛一切實踐活動。endprint