物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究

韋天香

【摘 要】在理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合的物理學(xué)科的特點(diǎn)下，應(yīng)當(dāng)本著普及素質(zhì)教育總體目標(biāo)的應(yīng)有之義因材施教，因此為了使得學(xué)生不斷拓展自身的合作探索能力、創(chuàng)新能力，我校借助關(guān)于《學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》深入開展了物理教研活動(dòng)，并以論文的形式對(duì)教研的研究結(jié)果做出結(jié)課報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；學(xué)生互助；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的一言堂單向知識(shí)傳輸模式相區(qū)別。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，伴隨著廣大教師的課堂實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越得到廣大老師的首肯，也越來(lái)越被廣大的學(xué)生接受和喜歡。而目前，我們的教師對(duì)課改教學(xué)方式茫然，基于此，我們提出了本課題的研究。

一、物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

（一）個(gè)案跟蹤、加強(qiáng)互動(dòng)

為了作好個(gè)案跟蹤分析，加強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，在我校七、八、九每個(gè)年級(jí)中都選取3到4個(gè)典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細(xì)的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在各班之間相互對(duì)照，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。

關(guān)于互助合作小組的形成。利用問(wèn)卷的形式如：“如果你要選擇一位同學(xué)作為物理學(xué)習(xí)上的同伴，你最希望＼最不希望和哪些同學(xué)成為物理學(xué)習(xí)伙伴？”且由帶班老師進(jìn)行意愿匹配、性格特點(diǎn)、能力互補(bǔ)的方式，將問(wèn)卷的目的為學(xué)生匹配至最佳小組，并分為2人小組與3人小組若干。并將兩個(gè)小組合并為一個(gè)大組，由大組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)分、學(xué)習(xí)作業(yè)的布置以及小組討論的流程管理。

對(duì)互助合作小組學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的新課程學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力和教學(xué)目標(biāo)的匹配進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑；設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。采用課堂與課下結(jié)合的小組互助合作模式。并鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照自學(xué)—小組討論——評(píng)議—總結(jié)的流程進(jìn)行。

（二）過(guò)程管理、責(zé)任到人

過(guò)程管理、責(zé)任到人，主要是指在學(xué)生互助小組的學(xué)習(xí)模式下，老師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧珵楣芾碚吆捅O(jiān)督者。既要將研究的主要內(nèi)容落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)實(shí)時(shí)觀察各學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況，尤其是對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)議以及組內(nèi)的同學(xué)關(guān)系情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)議、解決問(wèn)題。物理教師與帶班班主任在課下多對(duì)各小組的互助合作情況進(jìn)行觀摩和分析，及時(shí)的作出一定程度的調(diào)整，物理教師負(fù)教學(xué)和指導(dǎo)責(zé)任，班主任負(fù)責(zé)宏觀上的管理責(zé)任，同時(shí)小組組長(zhǎng)與大組組長(zhǎng)對(duì)本組也負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)督導(dǎo)和組內(nèi)成員的互助，保證不落下一個(gè)成員。同時(shí)，我校在開展好教研組工作例會(huì)，集思廣益，資料共享，通過(guò)各種形式的交流會(huì)，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時(shí)調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。

（三）以學(xué)生為主體，老師平等參與

物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式必須要秉持著現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對(duì)話的教學(xué)本質(zhì)觀；建立變通、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程觀。

首先在師生的關(guān)系中，一改過(guò)去一言堂的教學(xué)單向輸出模式，而是老師從講臺(tái)上走下來(lái)，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自控力。其次在互助合作小組的討論中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的過(guò)程觀，提高教師的教學(xué)敏感性，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達(dá)的能力；主動(dòng)反思、探索的能力等。

二、物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的效能評(píng)價(jià)

首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合能力的提升。經(jīng)過(guò)對(duì)我校各年級(jí)互助合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐結(jié)果分析，尤其是與在成組之前成績(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、作業(yè)情況等各方面的量化數(shù)據(jù)顯示，全班同學(xué)都較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，平均成績(jī)穩(wěn)步提升，課堂氛圍越發(fā)活躍，班集體的團(tuán)結(jié)程度提高，尤其是學(xué)習(xí)興趣和探索精神都高漲，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生有了主人翁的意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中物理教育提出的要求，尤其對(duì)于低分同學(xué)幫助很大，并且對(duì)于加強(qiáng)師生關(guān)系有明顯效果，更有利于教育教學(xué)改革的進(jìn)行。

其次是對(duì)促進(jìn)初中物理課程三維目標(biāo)的達(dá)成，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)互助小組以團(tuán)體成績(jī)的對(duì)比為主，一改過(guò)去一鍋端的情況。這種學(xué)習(xí)小組由不同背景的學(xué)生組成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，并且能者為師、互教互學(xué)、互相評(píng)價(jià)、互相幫助，組內(nèi)異質(zhì)、全班均衡。以小組之間的公平競(jìng)賽弱化了個(gè)人的優(yōu)等特征，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)了物理教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

（二）初中物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步設(shè)想

在實(shí)踐研究過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題：比如一些自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)未能找到有效的學(xué)習(xí)方法；在相對(duì)自由的環(huán)境下，小組成員稍顯懈怠，不能真正有效的實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督；失去教師的監(jiān)督之后，學(xué)生自制力下降的問(wèn)題；或者雖然能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍和豐富，但是一些小組學(xué)生模糊教學(xué)要點(diǎn)，不能保質(zhì)保量完成老師留下的作業(yè)。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我校實(shí)施的在物理教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，作出有針對(duì)性和時(shí)效性的策略。比如在小組建成時(shí)，趁著學(xué)生的興奮勁與新鮮感，讓同學(xué)逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，并合理引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的意義，明確成員責(zé)任和老師督導(dǎo)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在物理教學(xué)上互助合作學(xué)習(xí)小組的課堂教學(xué)模式而言，我校學(xué)生的整體成績(jī)已經(jīng)在短期目標(biāo)上得到了達(dá)標(biāo)。但是要想將這一模式變?yōu)殚L(zhǎng)效機(jī)制，穩(wěn)定有序的運(yùn)轉(zhuǎn)下去，讓學(xué)習(xí)本身自覺與學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生都能夠真正得到實(shí)效，那么還有很長(zhǎng)的一段路要走。因此我們的教學(xué)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種值得推廣和借鑒的教學(xué)方式，并且還有待于廣大一線教師的研究和實(shí)踐。

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