初中歷史教學與人文精神塑造的探討

邱奕煥

【摘 要】隨著我國課程教育改革的深入進行，我國各科學科的教育發展也有了極大的進步。并且，原本存在諸多問題的學科教育內容，也隨著教育改革的施行得以進行了有效的改善。而在初中教育的過程中，初中歷史教學在所有學科之中，擁有著極其重要的一席之地。初中歷史教學在發展的過程中，對于塑造和培養學生的人文主義精神，有著極大的幫助。本文主要探討了初中歷史教學中的現狀和問題，以及在歷史教學中融入人文精神塑造的方式，從而幫助初中歷史教師做好對初中學生的歷史學習工作，促進他們的進一步發展。

【關鍵詞】初中歷史教學；人文精神塑造；探討

學習充滿人文主義情懷的歷史學科，對于塑造人們的人文精神，有著重要的作用。因此，初中教師在對學生進行初中歷史的教育時，必須與人文主義精神一起結合起來，才能更有利于提高學生對于歷史學科的興趣，從而提高歷史成績，也為初中歷史教師推動歷史教學工作的發展，做出了自身的貢獻。

一、我國初中歷史教育面臨的現狀

（一）傳統教學模式的應用

傳統的教學模式堅持以教師作為進行教學的主體，而學生只能通過教師的教學，從而從中獲得相應的知識。這種教學模式，在進行初中歷史教學這一相對而言并非是教學主科的科目教學中，使用的尤其明顯。而且，在初中歷史學科內容之中，需要進行理解記憶的內容非常之多，需要學生進行大量的記憶和理解，對于學生學習的積極性產生了一定的阻礙，從而導致部分學生對于初中歷史學科產生了厭惡之情，無法提升自身的歷史成績。

（二）學生的主體地位不受重視

由于傳統教學模式的影響，教師在進行歷史教學的過程中，都是堅持以教師講學為主，只需要學生認真聽講即可[1]。師生之間缺乏有效的互動交流，并且在交流形式上也是以教師為主的單相交流。以至于學生在接受知識時，自身產生了對于教學內容的獨到見解，卻無法將自身內心的想法表露出來，從而導致學生的思想遭到禁錮，對于培養學生的自主思考的能力，也有著極大的阻礙。這是由于學生的主體地位無法得到重視導致的，對于提高學生的歷史成績，無法產生有效的幫助。

二、初中歷史教育中融入人文精神的方式

（一）促進歷史教學方式的豐富

教師在進行歷史教學時，只有在教學過程中激發了學生對于學習歷史的興趣，才能讓學生積極投入到學習歷史之中去，促進他們成績的提升[2]。因此，為了提高學生的學習興趣，教師在進行教學時，必須改變傳統的教學模式，運用新型的教學手段和方法進行教學。隨著我國教育改革的推進，多媒體、圖片、視頻等現代化教學手段逐步的運用到了初中歷史教學之中，通過將歷史場景逼真的展現在學生的眼前，實現了歷史知識的情景再現，從而提高了學生學習歷史的興趣，積極的投入到歷史的學習過程中。

例如，教師在對學生教授清末的八國聯軍侵華戰爭時，在未進行教育改革前，教師在進行這段歷史的講述時，由于條件的限制，只能夠通過歷史教學課本進行講述，或者通過教師在課堂外收集整理資料，通過口述的形式讓學生們進行內容的了解。但是，隨著教育改革的推進，教師就可以通過多媒體教學設備，通過歷史短片和相關的電影文獻的形式，讓學生對于這段歷史有了更深的了解，從而正視這段歷史，做到不忘國恥，以史為鑒，從而培養了學生正確的人生觀和價值觀，也促進了愛國情操的升華。同時，也極大地提高了學生對于學習歷史知識的熱情和好奇心，更加主動的進行歷史知識的學習，促進了歷史成績的提升。

（二）挖掘歷史素材設置歷史問題

教師在進行初中歷史的教學時，為了能夠讓學生更加有效地把握教學中的重點和難點，可以通過在教學大綱之內，進行歷史素材的挖掘[3]。從而利用設置問題的方式，讓學生們積極的進行關于歷史問題的思考，積極進行歷史的探究，從而在提升學習效果方面，更好地把握教學中的重點和難點，促進了歷史成績的提升。

例如，在進行抗日戰爭的教學時，為了能夠讓學生對于抗日戰爭有更深的了解，可以讓學生們進行抗日戰爭相關歷史知識的探究。通過了解戰爭的時間背景，在進行抗爭中的著名歷史事件，以及抗爭勝利所帶來的意義和啟示，從而使得學生在尋找問題答案的過程中，學會了進行自主探究和思考的能力，進而使得自身的自主學習模式得以形成和發展，也使得其中人文主義情感得以滲透，讓學生們了解到了事件的本質，從而形成了濃厚的愛國主義情感。

（三）進行相應的情境建設

為了能夠讓學生更好地進行初中歷史內容的學習，教師可以通過相應的情境建設，促進在進行課堂教學時課堂氛圍的濃厚，從而使得師生之間在和諧的氛圍之內進行課堂教學，從而幫助教師的課堂教學模式的更加有效，進一步促進學生歷史成績的提升。

例如，教師在進行鴉片戰爭這一歷史內容的教學時，為了能夠讓學生更好的理解林則徐對于鴉片的態度，可以讓學生通過假象的形式，將自己想象成為林則徐，從而根據當時的歷史環境，應該以怎樣的態度面對鴉片對于百姓的荼毒，應該以怎樣的方式進行鴉片的處理，以及如何維護國家的利益等等。通過進行相應的情境建設，從而使得學生更加容易理解歷史內容中的人文精神，同時通過這種方式，讓學生們對于國家歷史中蘊含的民族氣節有了更深的影響，從而促進了學生的進步，進而為國家的發展做出自身的貢獻。

三、結語

人文主義精神廣泛運用于初中歷史教學中，通過幫助學生塑造人文主義精神，可以讓學生更加努力投入到歷史的學習之中，獲得更多的歷史知識，挖掘到更多的歷史文化內涵，為我國歷史文明的發展，做出自身的貢獻。進而提高了自身的歷史成績，為我國歷史教育的發展提供了幫助。

參考文獻：

[1]姚迎春.樹立良好價值觀，強化歷史教學[J].好家長，2015，3（51）：17-18.

[2]蔡碧華，初中歷史教學改革初探[J].讀書文摘，2016，31（14）：34-37.

[3]洪桂民.初中歷史教育與人文精神塑造[J].合肥師范學院學報，2011，2（5）：12-13.endprint