講究數學課堂教學方法，拓寬數學教學渠道

周興強

摘要：新課程改革的實行給小學基礎教學帶來新的契機和挑戰，數學作為小學階段的基礎性學科在整個小學階段的重要性不言而喻。作為數學教師，及時創新教學方法，對教學質量提供可靠保證。本論文將圍繞營造和諧的教學氛圍，采用多媒體教學方法，通過多種渠道組織教學以及組織小組競賽，提高學生的學習能力，創設空間，引導小學生獨立自主探究五點展開合理性研究。

關鍵詞：小學數學；教學方法；多樣化

當前，在小學數學教學過程中，因受教學條件、教育技術、教學觀念、師資力量等因素的影響，導致一些偏遠省份的小學數學教學水平不高，教學效果較差，這在很大程度上影響著小學教育事業的發展。為了提高教學水平，保證教學質量，從小培養學生的數學思維和數學思考能力是數學教師的一項基本教學任務，這對學生今后的數學學習及日常生活數學能力的培養較為重要。但是，學生學好數學并非易事，需要講究科學的教學方法，這樣才能讓他們更好地接受和學習數學這門學科。

一、營造和諧的教學氛圍

在傳統的教學中，教師為活躍課堂氛圍，一般會采用問答式開展教學，這種問答式的教學使得參與互動的學生少之又少，成為較少的幾個學習好的學生的獨角戲，其他學生則成為課堂實踐活動中的旁觀者。可以說，整節課實踐活動的開展實質上成為了教師與少數優秀生間的交流互動。這種教學方式能讓少數幾個好學生的成績越來越好，但是，不利于整體學生的發展，更談不上學生創新能力的培養。在教學中，只針對少數好學生進行的教學活動顯然是不可行的。素質教育倡導的是要兼顧全體學生的和諧發展，因此，營造好的教學氛圍，兼顧各個層次的學生的共同發展，讓全體學生都能投入到課堂教學中，在實踐中培養創新能力，對提高全體學生的綜合能力同樣發揮重要作用。

二、采用多媒體教學方法

科學技術水平的不斷提升，為數學課堂的教學發展創造了有利條件，，為數學教學活動的有序開展提供有利保障，也提升了教學效率。例如，在教學“認識物體和圖形”中，為了更利于學生對教學內容的理解，對知識產生直觀上的認知，可以在網上搜索與之相關的內容作為制作課件的素材輔助教學。充分利用多種資源確保課件制作更加合理。在實際教學中，借助信息技術將圓柱、正方體和球等的有關圖形與物體展示出來，結合物體與圖像講解其性質。這種將多媒體與教學緊密聯系在一起利用其特有的功能實施的教學，使抽象的數學知識顯得更具趣味性和直觀性，有利于調動學生學習數學知識的興趣，促進他們對教學內容的深入理解，對增強數學教學的有效性發揮著十分重要的作用。

三、通過多種渠道組織教學

傳統的教學活動單一，學生只是在聽知識，記筆記，做練習，這種單一的教學模式忽視了學生對學習的實際接納情況。教師只注重自己對知識的灌輸，學生被動地按照要求去學習，使數學學習變得枯燥乏味。長此以往，學生肯定會失去興趣，成為容納知識的容器，導致他們對知識的掌握比較機械，不會靈活使用，進而導致數學教學的整體效率低下。為此，開拓不同的學習途徑，呈現豐富多樣的學習內容，更能推動學生的學習積極性，提高教學效果。 多數學生不喜歡數學的原因是由于對抽象的計算興致不高，這與學科特點有關。因此，數學教師要主動打破書本認知與學生思維特點的距離，創設一種讓學生能接受的學習方式去感受數學知識。比如，從生活中熟悉的事物著手，讓學生去了解數學，進而喜歡上數學。例如，在教學“面積、周長”的相關概念時，鼓勵學生親自動手去量一量、算一算。去量一量自己的腰圍、文具盒以及桌子等，這些都是學生熟悉的，他們在測量的過程中也能加深對相關知識的印象。又如，在學習完“年、月、日”相關內容之后，讓學生說一說自己出生的年份是閏年還是平年，如此切身的問題更能讓學生體驗到數學知識的價值。這對更好地激發他們學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識具有非常重要的價值。

四、組織小組競賽，提高學生的學習能力

當今的社會更注重的是團隊之間的合作 ，更注重團隊之間的協作能力，所謂的“團結就是力量”說的就是這個道理。所以，不管是從數學教學上來說還是從學生的協作配合能力上來說，團隊競爭是必然的。數學教師可定期在課堂上開展小組競賽，將學生分成若干小組，通過小組與小組間的互動，小組與小組間的問答等形式提高全體學生的整體學習能力，也利于培養學生的集體榮譽感。這種競賽，可以讓小組與小組間展開競爭，兩組兩組進行出題比賽，不但要讓學生解答，更要讓學生上臺向大家講解為什么要這樣解答，既能培養學生之間的協作能力，也可調動學習熱情、培養學生的膽量，增強榮譽感。在這種協作中，教師需要注意培養學生的能力，發現每一個學生身上的閃光點，可適當通過一些獎勵讓學生對數學學科產生濃厚的熱情。更加意識學習知識的重要，意識到團隊協作間的重要性。

五、創設空間，引導小學生獨立自主探究

獨立探究主要指的是：讓學生在學習的過程中結合自己的想法、自身的體驗等用自己的思維方式去探究、理解知識，進而去發現問題、解決問題，再創造與其有關的知識。教師在講解完一些知識點后，要多留出一些時間提出一些具有思考性的問題，讓學生聯系本節課所學的內容進行獨立思考。在這個思考過程中，學生也能將課堂所學的內容在腦海中進行回憶、歸納，進行記憶，還能鞏固所學知識。如在課堂即將結束前幾分鐘，可以對學生所思考的內容進行相關的總結與解答，讓學生都能明白自己所思考的內容與方向是否正確。這樣做既能教給學生知識，又能培養他們的思維能力，全面提高數學的教與學水平。

新課改下的小學數學課堂教學方法多種多樣，無論采用哪一種教學方法都要始終堅持著以生為本的教育理念，通過讓學生參與到實踐之中發揮他們的主體性，讓他們在獲取更多知識的同時，提高學生之間、師生之間的合作意識，加強探究能力，在此基礎上提高學生的創新思維能力。作為新時期的數學教師，一定要把握好教學內容和學生的實際情況，進而再選擇出最適當的教學方法展開教學，使小學生在創新型課堂教學中得到全方位發展。

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