基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的專業(yè)建設(shè)方案

孫云飛+班建民+羅恒+陶重犇

收稿日期：2016-12-27

作者簡介：孫云飛，蘇州科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，博士。（江蘇蘇州/215009）

*本文系國家自然科學(xué)基金青年基金項目“室溫高電子遷移率晶體管的太赫茲混頻探測器優(yōu)化研究”（項目編號61401297）、江蘇省自然科學(xué)基金 青年基金項目“基于混頻探測機理的太赫茲探測器件優(yōu)化研究”（項目編號 BK20140283）的階段成果。

摘要：本文針對地方經(jīng)濟發(fā)展對電氣信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求，深入分析了蘇州科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，通過與中興通訊、Google以及Oracle（中國）等企業(yè)的深度合作，從師資隊伍建設(shè)、知識傳遞平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)方案以及校內(nèi)外實踐基地和教學(xué)管理改革等方面，提出了“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的專業(yè)建設(shè)方案。該校信息類專業(yè)的實踐表明，本方案具有較好的應(yīng)用價值和推廣價值。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人

一、引言

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，蘇州及長江三角地區(qū)對電氣信息類（簡稱信息類或IT類）高層次工程化人才的需求隨之增大。但是，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生無論在知識、能力、素質(zhì)等方面卻暴露出與IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會需求不相適應(yīng)的矛盾。概括而言，地方高校在工程化人才培養(yǎng)方面存在以下一些問題亟待解決。

（一） 人才培養(yǎng)定位與社會需求的匹配度不高

在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式下，由于人才培養(yǎng)定位過于強調(diào)“通才”，導(dǎo)致學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認識不清晰、理解不深入，培養(yǎng)定位與社會需求的匹配程度不高。也就是對社會和企業(yè)等用人單位到底需要什么樣的專業(yè)人才描述不清楚，從而造成培養(yǎng)方案錯位，質(zhì)量保障措施不力，培養(yǎng)的人才針對性和工程適應(yīng)性不強。

（二）人才培養(yǎng)體系與工程化的培養(yǎng)要求存在偏差

近年來，多數(shù)高校雖然在知識結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)手段改革等方面做了大量探索，但總體來看培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間仍然存在明顯的偏差，從工程視角對知識、能力和素質(zhì)的組成要素及其遞進關(guān)系的描述不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致培養(yǎng)過程中對目標(biāo)實現(xiàn)的連續(xù)性、措施的連貫性和銜接性不夠好。如何培養(yǎng)既具有工程意識又具有工程能力的高層次IT類專業(yè)人才，是當(dāng)前面臨的現(xiàn)實問題。

（三）校企合作的長效運行機制尚未真正建立

雖經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)模式改革及校企合作的不斷探索，形成了多種合作模式，但多數(shù)合作流于形式、缺乏深度，尤其在合作的系統(tǒng)性、長效性、體系化等方面深度不夠。如何構(gòu)建校企合作的長效機制來保障合作關(guān)系的持續(xù)有效運行，并在工程化師資隊伍建設(shè)、管理機制深化等方面落實到位，還需要做很多開創(chuàng)性的工作。

產(chǎn)生上述問題的根源在于專業(yè)建設(shè)的思路出現(xiàn)偏差、條件保障不到位、相關(guān)措施未得到有效落實，而要解決這些問題僅僅依靠學(xué)校自身的力量是無法做到的，必須通過整合社會資源，打造產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案，才能實現(xiàn)工程化的人才培養(yǎng)。

二、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的專業(yè)建設(shè)方案探討

（一）師資隊伍建設(shè)

隨著IT、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)人力資源需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變化，地方高校加大工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高校教育的焦點問題。急需具有先進ICT技術(shù)水平的師資隊伍，完成辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與發(fā)展。

蘇州科技學(xué)院通過混合師資和師資培訓(xùn)相結(jié)合的方式打造工程型教學(xué)團隊。學(xué)校推薦數(shù)名專業(yè)教師，參加中興通訊分階段、分模塊、分層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)考核合格者可取得中興通訊共建專業(yè)課程的教師上崗證書。教師的考核將由學(xué)生評估、專業(yè)知識技能測試和學(xué)校評估檢測三部分組成。同時，學(xué)校加強與企業(yè)深化合作，引入混編師資團隊，專兼結(jié)合。

（二）知識傳遞平臺建設(shè)

1.積極建設(shè)企業(yè)崗位技術(shù)環(huán)境的Living Lab 實訓(xùn)平臺系統(tǒng)

依據(jù)ICT行業(yè)發(fā)展特色，實驗環(huán)境與時俱進，涵蓋3G/4G技術(shù)、云計算、智慧系列、智能光網(wǎng)絡(luò)、三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等熱點技術(shù)， 融合體驗、操作、創(chuàng)新為一體的復(fù)合教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)。 實訓(xùn)室以典型工作崗位的工作環(huán)境及設(shè)備為原型，實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重技術(shù)技能訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析、測試、設(shè)計等應(yīng)用能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺。

2.打造信息時代的學(xué)習(xí)與教育方式

軟件平臺即信息化教育平臺的建設(shè)。平臺涉及課堂場景、實訓(xùn)場景、測試場景、競技場景、資源共享以及專家交流模塊。通過技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育系統(tǒng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)及管理手段，促進學(xué)校的結(jié)構(gòu)性變革。

（三）雙主線人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)院人才培養(yǎng)將圍繞職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和專業(yè)核心技能培養(yǎng)兩條主線進行改革。

職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)將通過準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位與發(fā)展以及求職能力訓(xùn)練三部分完成，包括職業(yè)素質(zhì)教育、學(xué)生活動組織、學(xué)生行為管理、學(xué)生團隊組建與管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)與思想交流，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，職業(yè)體驗與實踐等各方面的具體工作。在實施過程中，通過導(dǎo)師引導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快速提升自身職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)核心技能培養(yǎng)將通過行業(yè)熱點技術(shù)學(xué)習(xí)、行業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用提升和技術(shù)遷移與能力培養(yǎng)三個階段完成。

雙主線人才培養(yǎng)模式將實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教育過程與生產(chǎn)過程相對接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書相對接，通過企業(yè)群支撐專業(yè)發(fā)展，融合企業(yè)發(fā)展需求、崗位能力需求以及職業(yè)素養(yǎng)需求，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)面向行業(yè)的按需培養(yǎng)。

（四）校內(nèi)外實踐基地和教學(xué)管理改革

多元化的培養(yǎng)模式需要功能強大的工程化實踐平臺，而這僅僅依靠學(xué)校是很難建立和健全的，必須通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會資源。根據(jù)工程人才成長規(guī)律，圍繞工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，通過校內(nèi)外資源的整合，搭建“校企聯(lián)合工程化育人平臺”，為工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供軟硬件環(huán)境。以下對平臺中幾個有代表性的部分作介紹。endprint

1.校企合作聯(lián)盟

為進一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，2013年學(xué)院成立了由30多家企業(yè)組成的校企合作聯(lián)盟，針對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題進行研究與探索。經(jīng)過兩年多的實踐，校企合作聯(lián)盟已成為人才培養(yǎng)的支撐性平臺，通過與十余家骨干企業(yè)的深度合作，初步實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的有機整合，從而為工程化的人才培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)，營造了良好的育人環(huán)境。

2.實踐/實習(xí)教育基地

通過建設(shè)校內(nèi)外的實踐/實習(xí)教育基地，為學(xué)生工程實踐能力形成提供基本保障。目前與中興通訊、RACLE、GOOGLE、研華（中國）科技、鎰升機器人有限公司等一批行業(yè)知名企業(yè)共建的人才培養(yǎng)基地或工程教育中心，為學(xué)生提供了工程能力培養(yǎng)所需的軟硬件環(huán)境與資源。

3.校企聯(lián)合實驗室

與企業(yè)共同組建“聯(lián)合實驗室”，共同就企業(yè)發(fā)展中所需的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)進行合作，并吸引優(yōu)秀學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)過程，完成力所能及的工作。目前，天平數(shù)字科技有限公司在學(xué)院設(shè)立面向智能家居產(chǎn)品研發(fā)的“移動工場”、江蘇國貿(mào)醞領(lǐng)設(shè)立“遠程運維聯(lián)合實驗室”，為本科生和研究生提供了聯(lián)合創(chuàng)新平臺。

4.校內(nèi)學(xué)生發(fā)展中心

為進一步拓寬和提高學(xué)生科技與工程訓(xùn)練水平和質(zhì)量，學(xué)院組建學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT，Student Research Training）中心與學(xué)生職業(yè)發(fā)展（SPD，Student Professional Development）中心，并作為電氣信息類專業(yè)“立體化人才培養(yǎng)模式”的有機組成部分。其中SRT中心采用項目化方式運作與管理，其“項目”有來自企業(yè)、學(xué)生自選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各級各類學(xué)科競賽的項目，也有來自教師科研的項目。通過打造科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，開辟了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和校企協(xié)同合作培養(yǎng)新途徑。通過組織工程實踐豐富經(jīng)驗的中青年教師，組建SRT學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團隊，開展聯(lián)合指導(dǎo)，發(fā)揮教師各自在承擔(dān)研究方向引導(dǎo)、競賽選拔等方面工作的優(yōu)勢，為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了有力的組織保障。

（五）建立全面的教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控評價體系

配合教學(xué)質(zhì)量管理體系的更新升級，適當(dāng)引入企業(yè)的質(zhì)量管理體系，建立“符合教育規(guī)律，適合社會需求”的人才培養(yǎng)的評價機制，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的提升、教學(xué)質(zhì)量的提升、就業(yè)硬實力的提升及教育口碑的提升的關(guān)鍵。

企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價的全過程。在現(xiàn)有的課程考核“過程考核+期末測試+綜合測試”模式的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生應(yīng)用知識與創(chuàng)新能力的評價。將學(xué)生參加各種科技活動的情況納入學(xué)生綜合評價考核體系，激發(fā)學(xué)生自覺提高素質(zhì)與實踐技能。通過高等教育的戴明環(huán)控制體系，實現(xiàn)創(chuàng)新科技人才、高質(zhì)量就業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過PDCA不斷循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的提升、教學(xué)質(zhì)量的提升、就業(yè)硬實力的提升、教育口碑的提升。

三、結(jié)束語

經(jīng)過多年來在電子與信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)的實踐，學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力明顯增強。近三年來，學(xué)生獲得了包括2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎、2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎等在內(nèi)的省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競賽獎項60多項。一批學(xué)生進入ORACLE（甲骨文）、HP（中國惠普）、阿里巴巴等國內(nèi)外知名企業(yè)，其工程能力和綜合素質(zhì)得到社會廣泛認可。

經(jīng)過實踐，源自電子信息工程的教學(xué)研究成果，已成功應(yīng)用于通信工程、電氣工程及其自動化、建筑電氣與智能化等信息類專業(yè)，下一步擬將其推廣到學(xué)校其他的工程類專業(yè)。

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（責(zé)任編輯陳志萍）endprint