基于藍墨云的《針灸學》數字教材的特征分析

張國山+章薇+常小榮+劉密

摘要：基于藍墨云的《針灸學》數字教材是由湖南中醫藥大學常小榮教授主持，北京智啟藍墨信息技術有限公司提供技術支持的移動交互式數字教材。該數字教材以歷版《針灸學》紙質規劃教材為藍本，以湖南中醫藥大學《針灸學》教學團隊長期教學實踐積累的大量與教材配套的多媒體教學課件為基礎，以藍墨云為平臺設計而成，具備數字教材所應包含的富媒體特征、交互特征和移動特征。

關鍵詞：針灸學；數字教材；藍墨云教材；藍墨云班課

隨著信息技術的迅速發展和信息化環境的普及，數字化教材作為高校的一種新型學習資源，已逐漸被引入高校的教育教學改革之中[1]。它是利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動式教材[2]。《針灸學》移動交互式數字教材集成了富媒體數字出版、云服務和移動學習三大領域的前沿技術，依據情景化、動態化、形象化的閱讀學習需求，將傳統紙質書內容重新進行富媒體編排設計和交互設計，面向平板電腦進行全新設計呈現（兼容PC、筆記本和手機），為學生提供豐富的、可擴展的、精致化的全新閱讀體驗，具備數字教材所應包含的富媒體特征、交互特征和移動特征。

一、富媒體特征——圖片、音頻、視頻、動畫

富媒體是一種不需要受眾安裝任何插件就可以播放的多媒體，并具有用戶交互功能，包括高清圖片、多圖畫廊、音頻、視頻、動畫等呈現形式，富媒體具有延伸閱讀資源數量豐富，交互性強，能隨時隨地學習等特點[3]。在文本材料的基礎上《針灸學》移動交互式數字教材應用圖片將教學內容分解和補充，給學生以直觀的教學效果；同時配以音頻文件，可以從視覺和聽覺雙通道將教學信息傳遞給學生，大大提高傳遞效率，有利于提高教學質量和教學效率。另外，為了使學生能夠更好地掌握每個常用腧穴的取穴方法、操作技術，我們在多圖畫廊的基礎之上，還配備了取穴、操作技術等演示視頻、flash動畫，具有很強的趣味性[4]。

二、交互特征——內容交互、百科互動、交互測試

教育是需要通過教與學來實現教學目的的，教學過程需要教學交互來實現。任何教材，不論是狹義的教科書、課本，還是輔導教材、課件等，均是通過交互來引導學生、改變學生，從而達到教學目標。在數字教育領域，交互能力的強弱是直接衡量教材質量優劣的重要指標之一，是直接影響教學質量和教學效果的關鍵因素[5]。《針灸學》移動交互式數字教材的交互性主要體現在內容交互、百科互動和交互測試三個方面。

（一）內容交互

電子教材中的學習內容是教師進行教學的重要依據，是學生掌握知識的基本途徑。不同類型的學習內容在頭腦中的表征形式不同，認知方式也不同[6]。學習內容的交互設計是交互設計的重要方面，通過合理的內容交互，可以增強在線學習學生的參與感、興趣和學習體驗。對于每一條經脈上的腧穴，均有一幅整體的圖片，所有腧穴在這幅圖上均有標注，學生可以從整體上對該經脈上分布的腧穴進行了解，如果要重點了解某一腧穴，點擊該腧穴，即可直接跳至該腧穴的正文部分。學生也可隱藏這幅圖片上所有的腧穴名稱，當點擊某一個腧穴時，該腧穴名稱會再次顯現，有助于學生從整體上記憶每條經脈上的腧穴。當學習至針灸治療部分的時候，對針灸取穴所涉及腧穴的定位歸經或針灸操作不清楚，可點擊按鈕直接返回相應的頁面進行查看，溫故而知新。

（二）百科互動

百科互動主要針對的是教材中所涉及的與教學大綱和教學目標無直接關系的名詞、術語、人物、事件、地理信息等，將相應的網頁鏈接置于此處，供感興趣的學生學習，引導學生在課程資源庫中查閱行業的標準、規范、職業道德要求、連接相關網站等。同時，在整本《針灸學》數字教材中，植入了百度引擎等搜索工具，有任何疑問，學生除了向老師咨詢外，還可以自己直接進行網頁搜索，有利于學生自主學習能力的培養。

（三）交互測試

交互測試是對知識學習完成后的強化，為增強學習者的學習興趣和參與感，通過游戲性、趣味化的方式進行練習和測試。《針灸學》移動交互式數字教材交互測試的優勢在于，答題完畢之后即可通過查看答案的方式進行驗證，并可反復測試進行強化。

《針灸學》移動交互式數字教材的交互測試包括與教材課時配套的練習自測，自動組卷，難度區分，自動增加刪減題目等內容和功能。基于題庫系統之上的評測系統，可根據每個學生的練習進行分析和評估，并對學生的不同情況提出解決方案。交互測試題類型與傳統紙質版試卷有較大區別，包括連線題、看圖辯文、俄羅斯方塊等多種形式。

三、移動特征——藍墨云教材、藍墨云班課

數字化教材由數字化信息數據庫提供支持，由數字化信息處理系統提供支撐軟件平臺，從而實現文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息建立關聯，形成具有多樣性、集成性和交互性的現代化教材。移動教學必須通過在移動設備上安裝指定的移動教學APP方式實現。《針灸學》移動交互式數字教材所依托的移動平臺由藍墨公司提供，包括藍墨云教材及藍墨云班課兩個平臺[7]。

藍墨云教材為教材開發及應用平臺，學生通過該平臺獲取數字教材。藍墨云班課為教學管理平臺，在云教材上獲取的數字教材可以在藍墨云班課上兼容使用。教師一方面可以在課前將所要講述的《針灸學》數字教材內容通過藍墨云班課APP推動給學生，發送即時通知到學生手機，提醒學生學習，并可安排課前學習內容的小測試，利用移動互聯網完成課前學習的任務，教師在課前獲得學生課前學習的反饋；另一方面，教師可以根據藍墨云班課APP自動生成的課前學習反饋統計圖表和數據分析，調整課堂面對面的教學活動；最后，利用云班課對教學資源學習的跟蹤功能來實現對學生課后學習行為的掌握。因為該平臺具有讀書筆記，閱讀學習痕跡、交互練習結果等行為記錄云同步，可以在移動設備實現師生課堂互動、課外溝通、資源分享和教材學習指導，便于對學生進行過程性評價，實現教師對學生學習進度和行為的評價管理。

四、小結

數字化教材項目在我國才剛剛興起，隨著科學技術的發展，數字化教材取代傳統紙質教材已成必然趨勢。無論是學校、教師，還是學生，都要做好迎接數字化教材到來的準備[8]。本文所述《針灸學》移動交互式數字教材，已基本具備數字教材所應包含的富媒體特征、交互特征和移動特征。在本校教學實踐中，該教材已得到了初步應用，與傳統紙質版教材相比，具有明顯的優勢，獲得了師生的一致好評。但作為新事物，肯定還有不盡人意的地方，我們會繼續改進并完善，也請同行多提供寶貴意見。

參考文獻：

[1]李勇.淺談高校數字化教材編制的幾個基本問題[J].中國信息技術教育，2014（10）：75.

[2]劉龍.基于APP平臺的中職數字化教材開發研究[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（6）：105-107.

[3]練振興，俞國紅.高職移動交互式數字教材的設計開發研究與應用[J].電腦編程技巧與維護，2016（16）：40-41+49.

[4]蔡雪峰，趙湘慧.數字化教材研究與應用[J].中國大學教學，2009（1）：95-96.

[5]胡畔，王冬青，許駿，韓后.數字教材的形態特征與功能模型[J].現代遠程教育研究，2014（2）：93-98+106.

[6]莊萌萌.電子教材中學習內容的交互設計——以初中語文為例[J].電腦知識與技術，2015（17）：146-148+150.

[7]殷紅梅，俞國紅.基于移動交互式數字教材的藍墨云班課教學模式研究[J].電子商務，2016（12）：85-86.

[8]馬新年.數字化教材對高等教育產生的影響[J].計算機時代，2013（4）：46-47.

（責任編輯黃佳銳）endprint