淺談在小學語文教學中有關讀寫結合的幾點思考

王寶珍

摘要：閱讀與寫作屬于互逆的過程，閱讀過程是理解和吸收，寫作就是理解與表達，只有充分的吸收，才能有力的表達。閱讀教學和作文教學整合后，便能讓學生充分利用課程資源，能有效提高學生的寫作能力和文學素養。主要針對具體的整合方式進行了分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；作文訓練；整合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，是提升學生讀寫能力的一個有效方式，寫作可以調動起學生閱讀中的各類語言和知識，可以看出，閱讀與寫作實際上是可以相互促進的，兩者之間有著密切的聯系。在閱讀教學活動中，教師要引導學生進行有效的閱讀，積累知識，實現閱讀教學與作文訓練的有機整合。

一、閱讀教學與作文訓練的整合優勢

小學語文新課程改革標準中明確提出：語文教學活動必須要注重課程資源的有效開發，語文這門學科的素材非常多，上至天文、下至地理，都可以是教師授課的素材。而小學語文教材也是一個巨大的寫作庫，其中的作品不僅是學生寫作的范文，也給學生的寫作提供了大量素材。丁有寬先生曾經提出：“閱讀與寫作屬于互逆的過程，閱讀過程是理解和吸收，寫作就是理解與表達，只有充分的吸收，才能有力的表達。”如果學生的積累越豐富，他們習作與表達的靈活性就越高，學生可以隨時調用起自己頭腦中的積累，組合出形象、生動的話語。將讀和寫有機結合起來不僅可以提升閱讀質量，也可以讓原本枯燥的作文教學變得妙趣橫生，不斷提升學生的寫作水平。

二、小學語文閱讀教學與作文訓練的整合措施

1、模仿是寫作的基礎。小學語文教材中的課文都是精挑細選挑選而出，這些素材是學生作文的最好借鑒，為了鼓勵學生多讀、多寫，可以將課文的講解與寫作結合。

例如，在《桂林山水》這一課的教學中，這篇文章主要寫景的典范，表現出了桂林山水中山的“奇”、“秀”、“險”與水的“靜”、“清”、“綠”，課文中有大量的句子是值得學生進行模仿的。如“漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石”，其中應用了大量的排比表達手法，如果可以將其應用在寫作中，將會達到意想不到的效果。因此，在這一課的教學中，可以讓學生在課堂上模仿排比句的表達手法，最后鼓勵大家在課堂上進行朗讀，不僅有效調動起了課堂氛圍，也讓教學活動變得生動、風趣。

2、深入挖掘教材中的資源。作為小學語文教師，需要注重課堂資源的開發，對教材進行創造性的理解與應用，語文教材中有著很多豐富多彩的內容，這些都是值得學生進行模仿的。在課堂上，教師需要鼓勵學生主動挖掘教材中的內容，讓學生對文本的含義產生深層次的理解。此外，教師可以在閱讀活動中讓學生可以積累更多的語言，把握好語言的積累方式，采取這樣的方式可以讓學生注意到素材中的優美詞匯，實現知識的積累。在日后的寫作中，學生可以隨時調動相關的詞匯，讓自己的文章更加具有吸引力。課堂上這種讀與寫的有機結合，不但能提高閱讀質量，還能使枯燥無味的作文教學變得妙趣橫生。因為三年級的作文是起步作文，只要讓學生愛上作文，那作文就能成為他們生活中的一分子。這樣更能讓學生在今后的寫作中懂得及時積累語言，及時地把生活的素材收集起來，從而能使學生寫作水平得到很大的提高。

3、關注閱讀指導，尋求寫作方法。有時，小孩讀書就像小和尚念經——有口無心。其實，造成這種情況，勿怪孩子，主要還是做老師的沒給學生讀書方法正確指導，學生只機械、被動地完成老師布置了多遍的讀書任務，而每一次讀書想要得到什么，他們茫然。針對這一現象，作為語文老師應該意識到指導讀的重要性。寫是自內而外的表達，讀則是自外而內的吸收。在語文教學，“讀”實際上是作者“寫”的逆向活動過程。老師指導學生讀書過程中應引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。在讀書的過程中，由表及里逐步引學生入書中，領會文章的思想內容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作脈絡，積極吸收別人的長處。

4、抓住概括處，擴展寫的訓練。選入教材中的課文往往是經過錘煉的，常有高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴展寫的訓練。“拳不離手，曲不離口。”讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。老師要多給學生創造讀、說、寫的機會。借閱讀之力，提高學生的寫作水平。同時跟上各種形式的說：說課文大意，說對詞語、句子的感悟，說對文章感情的體會，說自己學文后的感想，以及各種形式的復述。將讀和寫緊密的結合起來，調動了讀和寫兩個方面的積極性，激活課堂氣氛，加深學生對課文的理解，培養學生的想象力、創造力，發展思維，使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。只有這樣，學生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養料，作文意識才會不斷增強，學生寫作由被動到主動，由“怕文”到“樂文”，逐步走上輕松習作之路。

三、結語

小學作文在小學語文教學活動中有著重要的作用，在小學語文中將閱讀和寫作結合起來可以促進學生綜合素養的提升。閱讀教學和作文教學整合后，便能讓學生充分利用課程資源，能有效提高學生的寫作能力和文學素養，更能讓學生懂得應在每一篇文章中充分吸取營養，從而使學生健康地閱讀，開心地寫作。

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