利用生活中的數學問題幫助小學生學習數學

李松耕

摘要：數學來源于生活，又服務于生活。這是教師應該明白的道理，也更是教師需要傳達給學生的理念。在小學數學教學中，教師必須結合學生已有的生活感知，捕捉生活中的數學現象，提煉出數學問題，并在課堂教學活動中有效地指導學生運用所學的數學知識解決生活中的數學問題，使數學教學與小學生生活中的數學有機地結合起來，達到優化數學教學的目的。因此，教師要精心探索并設計出富有情趣和意義的活動，讓學生有更多的機會去熟悉周圍的事物，從生活中感悟、學習、掌握數學，真正體會到數學就在身邊。

關鍵詞：小學數學；數學問題；生活化；有機結合；學習數學

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0251-01

"生活化"是當今教育界所提倡的教學方式，那么在數學教學中怎樣幫助小學生在生活中學習數學，再把數學知識應用于生活呢？如何將數學與生活有效結合起來呢？這是每一位數學教師應該思考并重視的問題。

1.結合生活素材讓學生感悟數學

數學來源于生活，生活中處處有數學。教學實踐中，教師為了培養學生的空間思維能力，讓學生能在有限的課堂空間中去體驗抽象的數學知識。例如在教學"長方體和正方體"時，教師可提前一天（或一段時間）安排學生：你們的生活中接觸到的物體有哪些，認真觀察這些物體的形狀和特征，并結合這些物體的特征根據不同標準將這些物體進行分類。這樣激發了學生的極大興趣，他們就會去認真觀察、發現、總結，無形之中就把"空間"這一概念滲透到學生的實際生活中去感悟了。這樣學生經過一個過程的感悟，在具體教學長方體、正方體等立體圖形時，教師應緊扣學生的觀察所得，讓學生借助課前的觀察、理解、分析、概括、總結，形象地建立起長方體、正方體的概念，準確地掌握了它們的特點。這樣一來，課堂教學就能收到事半功倍效果。

2.捕捉生活現象讓學生發現數學

數學思想在現實生活之中到處存在，教師要善于結合教學內容，去捕捉"生活現象"，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如在教學估算時，開學學校要發書本子、自己要買文具、教輔書等，知道單價和數量，可以要求學生估算一下總價；媽媽買菜，知道帶的錢和單價，估算買多少菜等等。把生活中學生形成的估算技巧遷移到課堂教學中，把捕捉到的"生活現象"，引入數學知識，使學生對數學有一種親近感，感受到數學與生活同在，并不神秘。數學概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經常擺在學生的眼前、身邊，他們很快就能熟知并會運用了。這有利于更好地激發學生愛數學、學數學、用數學的興趣。

3.激活生活經驗讓學生學會思考數學

數學思考是一種心智技能活動。就小學生而言，往往在生活中形成的常識、經驗是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學會數學思考和解決實際問題的基礎。所以，教師在教學中應盡量注意從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學"模型"并進行解釋和應用。如教學"一本連環畫，第一天看了146頁，第二天看了173頁，還剩325頁。這本連環畫有多少頁？"時。這對于二年級學生來說，是很難理解的。在教學時先讓學生讀題理解，獨立分析，小組交流、討論，再在學生交流過程中適時進行生活經驗上的指導：老師在手里拿一本書，邊念題邊做看書的動作，其它的同學就說"第一天看了146頁"后，就用手捏住一部分；當學生說到"第二天看了173頁"時，又捏了一些說這是173頁，最后捏著剩下的部分說"還剩325頁"，"怎樣才能找到這本書有多少頁呀？"等到學生都明白表示的意思后，用強調動作把看過的頁數和剩下的頁數兩部分合起來，成了整本書。這一點撥，將學生生活畫面再現，激活學生生活經驗，使其產生頓悟，真正理解題的數量關系，解決好這一問題。

4.創造充滿數學色彩的環境

在教學中，教師要帶領小學生們走出課堂，讓他們在生活中學習和感知。如，在教學二年級上冊《量長度》一課時，教師就可以把學生帶到操場上進行實際操作。先向學生介紹測量工具的使用方法及計量單位，再向學生講解如何測量距離比較長的兩點間的距離，最后讓學生們分組進行測量。每一個組都在操場上先確定兩個固定點，并插上木棍作為標示，然后畫線，用測量工具測量。在測量中，學生想出了各種減少誤差的方法，充分地調動起了主觀能動性。再如，教授完五年級下冊的《分數》一課后，教師可以組織學生一起玩橡皮泥，不過要提出相應的要求，如要求學生取一大塊橡皮泥的五分之一。學生就會想辦法如何準確地取下五分之一。學生的興趣頓時就被激發出來，紛紛開動腦筋。最后學生們想出的辦法是：把一大塊橡皮泥捏成規則的長方體，然后利用直尺測量長度，平均分成五份，然后選取五分之一切割。這樣的教學方式，就把學生在課堂中學到的知識又回歸了生活，并且從生活實際中又補充了課堂中無法學到的知識，這就使教和學產生了共鳴。

5.課外回歸生活讓學生學習應用數學

小學生"運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題。""培養學生初步的應用意識和解決問題的能力"是《課標》的重要目標之一。知識也只有會運用了才真正被學生掌握，也只有在運用中才能體現其價值。在新課程的教學實踐中，教師應堅持數學源于生活，又用于生活，將學生運用數學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數學知識，提高數學技能提供廣闊的空間。如在學習了"長方形和正方形面積計算"后，教師可讓學生回家丈量并計算自己的臥室的面積或地板磚的面積等等。通過聯系生活的運用，讓學生經常了解數學知識在生活實際中的用處，既培養了小學生認真觀察、運用數學知識解決實際問題的習慣，又增強他們的應用意識。

總之，數學與生活是緊密相關的，在小學數學課堂教學中，為學生貼近生活創設生活情境，能夠調動學生的積極性，去發現生活中的數學知識和數學問題，養成良好的用數學思維觀察分析生活的習慣。同樣，讓學生把數學知識帶進生活，運用課堂上學到的數學知識解決生活中的實際問題，可以讓學生體會到數學學習的樂趣。所以，把小學數學課堂和生活創造性地結合起來，不但能夠激發學生的學習興趣和思維能力，還可以培養學生發現并解決問題的能力。