師生互動，提升小學生音樂欣賞的素養

李盼盼

摘要：音樂教學的過程應該是教師與學生一道發現、體驗、創造音樂美的過程。小學音樂作為學生音樂啟蒙的重要基礎，需要師生之間展開更加全面的互動。但是目前音樂課堂教學中的互動只是形式上的互動，音樂課師生互動的科學性、效果性還存在著很大的提升空間。基于此，本文從音樂欣賞的角度出發，探討如何加強師生互動，提升教學效果。

關鍵詞：師生互動；音樂欣賞；小學生

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0176-01

1.從音樂欣賞的體驗性進行互動

教師可以通過情境表演、舞蹈編排來進一步提升學生對于音樂欣賞的體驗性水平。例如，在音樂欣賞曲目《蝸牛與黃鸝鳥》的教學過程當中，教師可以讓學生扮演欣賞曲目中的角色，邀請小學生來分別扮演蝸牛與黃鸝鳥。學生對參與歌曲角色扮演活動表現非常積極，在配合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》來更好的融入到整體的音樂課堂互動中來。也可以通過舞蹈編排的方式，給學生發揮想象力的空間，讓音樂欣賞課不只時候聆聽音樂旋律，也能讓學生參與其中。例如，在欣賞曲目《太陽出來了》教學時，可以首先通過打擊樂器的方式來幫助學生熟悉這首兒歌的基本節奏。然后，設計幾個符合歌曲特色的舞蹈動作來引導學生進行模仿與練習。借助學生現有的認知結構與生活體驗，在進行音樂曲目材料的選擇過程中盡量與其進行對接與匹配。這種對小學生相對比較熟悉的音樂曲目更容易引起學生的共鳴，便于教師進行后續的音樂教學。

在音樂課上，可以把美術課與音樂課進行完美的結合。美術與音樂兩者都是我們對內心情感的表達與美的體驗。例如，一首歡快的曲子，在繪畫上的表現就是線條靈動與夸張畫法，畫面色彩也一定是五彩斑斕的。在音樂的表現上，就是音色的明亮度，與節奏的輕快感。聆聽欣賞曲目的同時，教師可以讓學生發揮想象力拿起畫筆畫一畫，這也能讓教師多方面的了解學生的特長。在欣賞曲目《永遠住在童話里》教學中，教師讓學生發揮想象力，讓學生畫一畫自己的童話夢里有什么。這樣的體驗，讓學生在音樂課上體會到了綜合性學習的興趣和激情，讓學生了解美術與音樂的聯系，并充分的表現了自己。

2.從師生情感共鳴性進行互動

每一個音樂作品背后都包含著創作者的情感，在音樂欣賞的過程當中，把握與欣賞作品背后的情感是一個重要的教學目標。由于每個學生的個性心理存在著一定層面的差異，因此，他們在圍繞同一首音樂作品背后的情感體驗方面也會存在著一定的不同。首先，可以通過音樂背景故事化的方式來幫助學生感知音樂情感。例如，在音樂欣賞曲目《堆雪人》教學中，在進行課堂教學的過程當中，音樂教師可以先為學生講一個小朋友堆雪人的故事，在講解的過程當中引導學生回憶他們自己曾經有過的一次堆雪人的經歷。通過這種故事講解作為導入，后續的音樂曲目的欣賞則會更加形象與具體。

其次，引導學生感受音樂欣賞曲目所要表達的情緒與情感。例如，在欣賞《豐收歡樂而歸》教學中，節奏歡快、明亮，洋溢著熱情、快樂的情緒。在這首曲子的欣賞過程中，教師可以引導學生想象農民豐收的喜悅景象。在曲子中可以感受到這首曲子所傳遞的喜慶之情。在欣賞課《放心去飛》教學中，這是一首畢業、分別時的歌曲，整個節奏比較緩慢，給人以悲傷、沉重的感覺。所以，在引導學生進行欣賞的時候，教師可以通過提問的方式，讓學生在提前感受一下畢業時的氣氛，在這種氣氛中感受這首音樂作品所傳遞的悲傷情緒。

3.通過欣賞曲目的具象化進行互動

音樂欣賞曲目的具象化是指在音樂欣賞的過程中，借助某種形象化、具體化的手段來幫助學生更好的欣賞曲目。小學生比較好動，注意力不集中，教師需要用形象與新穎的東西去吸引他們。在學完一首歌曲后安排聆聽欣賞相關主題的曲目。根據教材的安排，1-2年級的音樂欣賞內容是感受音樂形象和音樂情緒，教師應以較為形象的動畫，容易理解的視頻讓學生能跟隨教師一起互動，真正的理解與喜歡所欣賞的音樂內容。 例如，欣賞曲目《鴨子拌嘴》，教師首先播放《鴨子拌嘴》動畫，作為課程導入。然后，教師以結合音樂講故事的方式，讓學生感知音樂場景再現。教師準備了圖片和多媒體 flash，形象的勾畫了欣賞曲目的畫面。教師用形象生動的語言講述了小鴨子嘎嘎和哥哥吵架的故事，每講到一個場景，教師播放 flash 引導學生走進故事情境中。以這種較為生動的講課方式引出了欣賞曲目《鴨子拌嘴》。這樣的做法不僅吸引了學生的注意力，也能使學生更容易理解所欣賞的曲目。

其次，加強音樂要素的認知與學習可以提高小學 3-6 年級學生欣賞音樂曲目具象化水平。提高音樂欣賞體驗性可以滿足學生的視覺刺激需要。教師不僅要重視起欣賞曲目背景的介紹以及對作曲家的生平講解，更重要的是提高 3-6 年級學生音樂欣賞水平，教師引導學生進一步感受音樂要素，音樂作品可以反映出作曲家的創作背景和意圖。一首作品的創作中所包含的節奏、速度、調式等都與音樂作品的主題與背景密切相關。例如，大調的音樂作品色彩明亮歡快，小調的音樂作品色彩暗淡憂傷。一首音樂作品的節奏型運用等。所以，深化對音樂要素的認知與學習具有重要意義。

參考文獻：

[1]王燕.淺談小學音樂器樂教學的意義[J].新課程（小學）， 2016，（09）：66-68.