高中生物實驗教學與學生創新能力培養的研究

曾艷

摘要：在新課程改革的背景下，現代教育要轉變傳統落后的教學模式，貫徹素質教育理念，尊重學生在教學活動中的主體地位，開展探究式教學方式，調動他們的自主學習熱情，注重發揮他們在教學過程中的主導作用，特別是在實驗教學中，要引導和啟發學生的思維，鼓勵學生主動探索新知識，培養學生的創新能力。本文在深入分析當前高中生物實驗教學現狀的基礎上，提出了培養學生創新能力的策略，以供參考。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；創新能力；培養；策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0147-01

在傳統的實驗教學模式下，教師只是運用枯燥的灌輸式教學模式，學生只能被動的接受知識，學習過程非常的機械、乏味，更不用提創新意識的發展了。現在的高考注重“以研究為基礎，從研究思路及知識運用的角度進行考查”。因此，為了順應高考的需要和為未來培養各種創新型人才，在高中生物實驗教學中，要注重傳授學生高效的學習方法、注重知識體系構建、注重將理論轉化為實際的研究與應用，調動他們的學習熱情，培養其創新性。

1.高中生物實驗教學的現狀

在當前的高中生物實驗教學中，受傳統教學觀念的影響，教師是教學中的權威，經常為了完成教學任務而一味地趕進度，學生處于被動地位，只能跟隨教師的快節奏來學習，獨立思考的時間很少，更是沒有機會在實驗中動手實踐。很多教師經常把做生物實驗的時間給省略了，最多讓學生看看視頻或者演示實驗來掌握實驗的一般方法步驟。對于教材中那些實驗原理、操作步驟和實驗結果，學生們只能采取死記硬背的方式，完全不理解其中的含義。

教學活動其實是一個培養人才的過程，但當前的高中生物教學卻更加注重教學成果。在傳統的教學模式下，教師要求學生們要絕對的服從，忽視了培養學生獨立思考能力，致使學生們的學習方法非常不科學，學習效率很低。

2.高中生物實驗教學中學生創新能力的培養策略

2.1教師要轉變教育觀念。在新課程改革以來，與舊課程相比的最顯著區別，就是更加注重學生在教學活動中的參與，要讓學生在參與的過程中，實現動手實踐能力和創新能力的提升。因而，高中生物教師也要轉變自身的教育觀念，擺脫傳統說教式的落后思想，不應該把教育當做一個灌輸知識的過程，而應該引導學生積極參與其中，發展學生的認知能力[1]。在實驗教學過程中，教師要積極鼓勵學生提升自己的獨特觀點，無論對錯都要對他們的創新意識進行贊揚，然后指導他們借助各種實驗器材來進行相關實驗，這必然有助于激發學生的求知欲，培養其創新能力。比如在“估測馬鈴薯細胞液濃度”的實驗中，教師需要準備不同濃度的蔗糖溶液，以及蒸餾水，并切取相同長度的馬鈴薯條，精確測量其長度，然后將其分別放入幾組實驗溶液里，觀察實驗變化，在經過一段時間以后，取出馬鈴薯條再測量其長度，分析長度的變化原因。這個實驗的項目比較多，如果教師只是要求學生以文字和表格的方式來記錄實驗結果，就會顯得非常枯燥，這時教師可以引導學生運用畫報或者PPT的形式，更為形象生動地進行展示，并按照文字編輯、畫圖、設計等方面進行分工合作，這樣課堂教學氣氛就會非常活躍，教學效率也會相應地顯著提升。

2.2合作交流，培養求實精神。在現代教育中，要始終把創新當做核心指導思想，學生不能只是學會了如何去構建知識結構，更應該具備創新能力，這樣才能符合當今社會發展的需要。高中生物教師要在實驗教學中，注重培養學生的求實精神，引導學生自主地動手實踐，去設計、操作、展示和說明實驗，讓他們體會到發現問題、提出問題，分析和解決問題的整個過程，讓創新思維充分涌動[2]。比如在進行“觀察葉綠體和細胞質流動”的實驗中，在正式開始講解實驗之前，可以先讓學生們以學習小組為單位，研究怎樣去開展實驗，研究都需要哪些實驗材料、實驗原理和步驟是什么，然后教師再正式地進行實驗演示，并指正學生們存在的錯誤，當然對于那些好的創新思想也要多鼓勵。

2.3問題引導，鼓勵多提問。對于一個創新思想的產生，都是從疑問開始的，當學生有了不能解決的問題，才會激發他們的求知欲。因而，在高中生物實驗教學中，教師要倡導學生多提出自己的問題，比如“實驗中是直接取蘚類的小葉，為什么不能直接取用菠菜葉？”“怎樣加快黑藻細胞質的流動速度”等。另外，如果只是單一的實驗方式，也會在很大程度上限制學生思維的發展，因而教師還可以適當改變實驗的條件，實現實驗的多樣性，從而扭轉學生的固定思維，在動手實驗的過程中，啟發他們的創新意識。

2.4組織開展實踐活動。高中生物教師要在課堂上指導學生進行實驗操作，編寫生物實驗報告，學校也應該組織開展生物創新實踐活動，比如生物實驗競賽等，有條件的還可以進行花卉基地建設、食用菌基地建設等，在這樣更加貼近生活的實驗中，學生們更能體會到生物知識的樂趣，積極地去發揮自己的創新意識。

3.結語

總之，實驗教學是培養學生創新能力的一個很有效的途徑，高中生物教師要更新自己的教學觀念，引導學生在自主實驗操作中進行深入探索，讓學生通過對問題的分析和解決，實現創新能力的不斷提升，逐漸成長為能夠對社會做出突出貢獻的創新型人才。

參考文獻：

[1]楊飛.高中生物教學中如何培養學生的創新能力[J].中華少年， 2016（15）：30-31.

[2]朱小衛.在高中生物教學中培養學生的創新能力[J].長三角：教育， 2014（11）：52-53.