如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效策略

張燕佳

摘要：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性？只有營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；激發(fā)；營造；激活；關(guān)注；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0087-01

教師努力根據(jù)每個人的特點(diǎn)及教學(xué)對象的特點(diǎn)去選擇最適合的教法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘出來。在他們的語言教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)造信息溝通條件，經(jīng)常發(fā)揮兩人至四人小組的作用，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)語言。真是以學(xué)生為主體、形式多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式。

1.注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他們的英語課，并能主動接受他們所傳授的英語知識。

從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處。這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。但是我們的學(xué)生特別是我們這些農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。如：朋友見面，新同學(xué)在班中自我介紹、問路、購物等生活中真實(shí)的生活情景和有意義的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得具體感受，在真實(shí)的動態(tài)情景中使用英語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生多種素質(zhì)。如教學(xué)“Food”一課時，我和學(xué)生一起搜集了各種包裝紙和食品，課堂變成了“食品店”，老師扮演“waiter”，孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品，T：What do you like？ S：I like （hot dog） etc.答對了就可以拿到自己想要的東西，學(xué)生們可高興了，興奮地投入到情境中，課堂氣氛非常活躍，不一會兒便學(xué)會了兩個句型。然后我又讓孩子們分組、分角色扮演，既練習(xí)了句型，又掌握了單詞。可見，巧設(shè)情境，賦予濃情，兩者完美結(jié)合，教學(xué)效果就出來了。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活教科書

小學(xué)英語可利用TV、VCD、電腦等多媒體工具，激活教科書，吸引學(xué)生的注意，加深他們的印象，使教學(xué)變得生動形象活潑，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教授“big small long short”時，利用電腦課件，學(xué)生一目了然，立刻明白了單詞的含義。圖片、簡筆畫、TPR教學(xué)法、多媒體、競賽、接龍等多種方法的運(yùn)用，使原本枯燥的課本內(nèi)容豐富多彩起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生思維

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)形式多樣，貼近小學(xué)生生活，符合其年齡特征，激活他們的思維，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持積極的狀態(tài)。

4.1設(shè)置任務(wù)，激發(fā)思維。從小學(xué)低年級到高年級，教學(xué)活動的設(shè)計因遵循從以模仿為主的唱、玩、演逐步轉(zhuǎn)向能充分調(diào)動學(xué)生積極思維的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動。例如，TPR教學(xué)手段在小學(xué)低年級時應(yīng)較多，在中、高年級則應(yīng)適當(dāng)增加一些任務(wù)性活動，以有效激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其言語活動的豐富性和深刻性。例如，出示一幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說一句或幾句話。這個活動構(gòu)成了與學(xué)生言語活動緊密結(jié)合的問題情景，使學(xué)生的思維活動得以充分展開。

4.2合作互動，啟發(fā)思維。在有些小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往局限于句型或問答類的操練活動。其實(shí)，小學(xué)英語課堂上的合作學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生積極動腦，更需要他們共同探究和相互啟發(fā)。因此，應(yīng)深入開展啟發(fā)學(xué)生思維的合作學(xué)習(xí)活動。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對英語掌握程度不盡相同，但往往可以通過你一言、我一語地相互啟發(fā)而理解所學(xué)語言；不同學(xué)生之間的觀察、思維和想象能力也不一樣，往往可以通過你猜到一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟發(fā)得出答案。因此，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生展開思維活動的必由之路。

4.3嘗試探究，獨(dú)立思維。小學(xué)英語教學(xué)很容易陷入追求表面熱鬧的誤區(qū)。例如，教學(xué)“shopping”這個話題時，很多教師都按“學(xué)習(xí)單詞和句型——情景表演”這個套路進(jìn)行。由于學(xué)生的語言材料貧乏，表達(dá)不清晰，因而學(xué)習(xí)的實(shí)效性很差。為了讓學(xué)生把英語學(xué)得既生動活潑又扎扎實(shí)實(shí)，可把看圖默想、填對話框、按順序排對話等活動與情景表演有機(jī)結(jié)合、穿插安排，從而使言語的內(nèi)化和言語的表達(dá)相輔相成。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生探究和獨(dú)立思維的習(xí)慣和能力又可使學(xué)生的言語表達(dá)更加流暢、豐富和清晰。

5.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Family tree .填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。