初中語文高效課堂構建探微

馬鶴

摘要：如何提高初中語文課堂的教學效率，將有限的課堂時間充分利用，構建高效的初中語文課堂，這是每一位中學教育工作者應該思考的問題。分析了初中語文教學低效的原因，提出了如何構建初中語文高效課堂的相關對策。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0082-01

隨著課改的深入，高效課堂成為每個教師不斷追求的目標。但在實際的教學中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐。諸如，學生對語文學習缺乏興趣；語文教學目標不明確；語文課堂上教師講得過多過細，學生主體地位不突出等。針對造成語文課堂教學低效的這些原因，筆者通過幾年的學習、實踐、探討，認為構建高效的初中語文課堂應該從以下幾方面入手。

1.教師要有革新意識

教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。

2.應讓教法與學法很好地融為一體

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”“教材無非是一個例子”，在深入推行“活動單導學”教學模式的今天，如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認為課堂就是教一教學生的學習方法而已，這對培養學生的創新能力有極大的影響，這種“記錄員”“書記官”式的學生很難成為社會所需要的人才。優秀的學生應敢于質疑，敢于發問，敢于探索，因此教會學法仍是根本，不能舍本逐末。現代文閱讀能力是檢測學生語文水平的重要手段，我們應當把握不同文體的特點，讓學生在知識積累、情感培養、智慧積淀等方面形成有效的習慣，從而更好地理解文章內容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學生主動運用所學知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養。

由于人們過分重視應試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構課，學生沒有跟文本本身的精神力量進行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認為，只要把課本知識學好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發，科學地組織教學，同時，把延伸到課外的學習看作是可有可無的動作，僅僅把課本學習放在單一的位置上，出現了考什么就教什么的怪現象。如果不把知識的科學延伸作為教學的重要內容，往往會用題海戰術來折磨孩子，這顯示是不符合科學學習方法的。目前文言文閱讀測試已由書本轉到書本外，因此文言文學習方法的指導尤其應引起重視，以往大部分老師都以精講精練為主，學生對書本上的文言文可以說了如指掌，對書本外的文言文習題卻不知所措，致使初中文言文脫節，這些弊端亟需克服，文言實詞、虛詞歸類，語法的適當掌握，再配以其它令學生感興趣的課外閱讀文章加以小組合作與探究，文言水平何愁不能提高？

3.適時引導，巧妙點撥

在課堂交流中，教師最擔心的便是發言者回答起問題來結結巴巴，語無倫次，甚至臉一紅，索性僵在那里。當我感覺學生回答不上來時，我會說：“或許是過于緊張吧，沒關系，坐下后再想想，或許能打開思路呢。誰來幫幫他？”這樣的評說后，學生便有了臺階可下，之后，他在聆聽中會更為專注，隨后的表達即使無法翻出新意，最起碼也能做到有話可說了。

當學生的回答陷入“死胡同”而無法取得角度的拓寬時，我們切不可“袖手旁觀”，應準備隨時“救場”。

一次，我在執教《心聲》一課時，我讓學生談談“心聲”的內涵，一向睿智的毛晨玉同學卻急得抓耳撓腮，原來他說出“心聲”指李京京想在公開課上讀書，不過，好像還有其他方面，我再想想后，其他同學盯著他，他越發焦躁，我想，他肯定是思維短路了，于是，我引導他：“你是從學習角度來談的，如果從家庭、教育等角度考量，‘心聲還有哪些內涵嗎？”他豁然開朗，作出了精彩的表述，贏得了陣陣掌聲。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優化的教學氛圍，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而讓語文課堂真正成為學生自由、和諧、全面發展的課堂。