人格升華

康根初

摘要：在新課標要求下，初中語文閱讀教學在情感教育方面的研究不斷加深。利用多媒體創設情境，幫助學生理解作品情感、深入挖掘作品內容，幫助學生體會作者的感情、巧妙拓展作品深刻感情，培養學生的高尚情操可以作為初中語文閱讀教學中情感教育的教學策略，促進課堂教學質量的提高，促進學生的情感體驗，幫助學生在情感學習中不斷發展。

關鍵詞：初中語文；情感教育；閱讀教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0058-01

新課標要求初中語文閱讀教學注重情感教育，在培養學生智力因素的同時培養學生的非智力因素，探究并應用情感教育策略將傳授知識與情感交融合二為一，增加學生的情感體驗，激發學生學習興趣，引導學生培養高尚的情感，提高初中語文閱讀教學質量[1]。在信息技飛速發展的當今時代，閱讀成為吸收信息、獲取知識、了解時事、認識世界的基本途徑。增加初中生在語文閱讀教學中的情感教育，有助于其利用正面的情感認識、面對事物，形成正確的價值觀、人生觀及世界觀，促進自身的不斷發展。

1.利用多媒體創設情境，幫助學生理解作品情感

情境的創設有助于幫助學生直觀感受作品的具體物象，進而理解作品中作者想表達的感情。初中語文教師應根據語文閱讀教學的需要充分多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，增加學生的感官體驗，提高學生的審美情感，在良好的情境中實施情感教學。教師在創設的情境中憑借的自身情感與教學內容相聯系，用多媒體展示與作品相關的鮮艷畫面、優美音樂、生動場景等，引導學生感受情境，認真體會作者所表達的感情，帶著感受主動進入最佳學習狀態。

例如，在進行初中語文《胡同文化》等物象具體化課文的閱讀教學時，教師可以利用多媒體展示滄桑的北京老胡同圖片，讓學生體會到作品表達的歷史滄桑感，拉近學生與作者情感的距離。對于《紫藤蘿瀑布》課文的閱讀教學，教師可以利用多媒體展示紫藤蘿的圖片并配上優美的鋼琴曲，讓學生在美妙的視覺與聽覺中發揮想象，感受作者所描寫的瀑布般的紫藤蘿，領悟其中的情感[2]。此外，關于課文的電影、視頻等也應充分利用。

2.深入挖掘作品內容，幫助學生體會作者的感情

語文教材是歷史文化積淀的精華，其間往往蘊含著深刻的道理與豐富的情感，教師需要通過朗讀吟詠、經典段落、字詞解讀等形式深入挖掘其間價值與感情，幫助學生體會作者的感情[3]。朗讀吟詠的風格應以作品的風格為根據，教師在朗讀吟詠中起示范作用，朗讀吟詠要深富感情，語調要根據情感的變化做到抑揚頓挫。學生根據示范反復朗讀，認真體會作品的意境，喚起感情共鳴。經典段落、字詞解讀需要教師精選作品凸顯作者的段落、字詞，帶領學生反復揣摩、詳細解析。

例如，在進行初中語文《最后一次講演》課文的閱讀教學時，教師可用朗讀吟詠的方式進行作品的示范朗讀。根據課文的感情，朗讀聲音由小到大、由慢到快，感情由低沉平靜到激動憤怒，充分體現出作者聞一多先生的激蕩感情。對于《海燕》課文的閱讀教學，教師可以選擇正面描寫海燕的段落、句子，引導學生體會海燕這一無產階級革命先驅象征的形象，體會作者愛憎分明、抑惡揚善的情感態度。

3.巧妙拓展作品深刻感情，培養學生的高尚情操

拓展作品深刻感情能夠進一步深化學生對作品的理解，同時利于學生觸類旁通，提升對課堂教學以外作品的感情理解，從中培養高尚的情操，促進自身的不斷發展。拓展作品深刻感情的基礎是領悟作品本身的深刻感情，教師和學生都應在此基礎上進行感情的拓展。教師要不斷積累與課文相關的教學素材，盡量選擇具備高尚情操的素材帶來學生進行學習。在拓展的過程中，教師要引導學生從實際出發，聯系生活，體會作品的真摯感情，不可虧大作品的感情。

例如，在進行初中語文《岳陽樓記》課文的閱讀教學時，教師要引導學生領悟范仲淹憂國憂民的情懷，隨后引入屈原等愛國先驅的作品與學生一起鑒賞，同時聯系生活，引入微博熱門的體現愛國情懷的事件如日本歪曲歷史事實、砸日貨等引導學生多角度思考愛國情懷的正確表達，避免以錯誤的方式去表達愛國情懷，樹立正確的是非觀，培養高尚的愛國情操[4]。教師應引導學生將愛國情懷體現在生活中的小事中，如維護公共設施、遵守交通規則等均是愛國情懷的正確表達方式。

4.結語

情感教育作為初中語文閱讀教學的重要環節，必須對其教學策略進行不斷的深化研究，以不斷提高教學質量與水平，達成教學目標。本文探究的利用多媒體創設情境、深入挖掘作品內容、巧妙拓展作品深刻感情的情感教學策略，對初中語文教師的教學水平和綜合素質要求較高，初中語文教師應當樹立終身學習的理念，不斷提升教學水平和綜合素質，幫助學生發展、成才。

參考文獻：

[1]周霞.情感的教育.人格的升華——初中語文閱讀課堂中的情感教育探尋[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（01）：118-118.

[2]蔣春華.情感的教育 人格的升華——初中語文閱讀課堂中的情感教育探尋[J].生活教育，2016，13（05）：118-118.

[3]王通.注重學科情感滲透豐富學生人文情懷——初中語文教學中的情感教育策略淺談[J].華夏教師，2016（01）：44-44.

[4]龍君.讓情感浸潤心田——初中語文教學的情感教育[J].讀寫算：教師版，2016（06）：43-43.