試析高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

葉遠(yuǎn)謀

摘要：高中語文學(xué)科一直以來在各類學(xué)科中處于尷尬而矛盾的地位，學(xué)科的高考分值高，所占比值大，然而語文學(xué)科由于客觀因素所受到的重視程度卻很低。并沒有受到應(yīng)有的重視，但對(duì)學(xué)生來說高額的分值引導(dǎo)他們?nèi)フ莆蘸诵牡目键c(diǎn)。因此，語文學(xué)科在新課改后的主要授課內(nèi)容，會(huì)發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變，由于新課改內(nèi)對(duì)高中語文學(xué)科涉及的方面是落實(shí)于課程的教學(xué)模式以及內(nèi)容，從本質(zhì)上來說，做好高中語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是有現(xiàn)實(shí)必要的。另外相應(yīng)地，高考作為學(xué)生的指揮棒，也需要進(jìn)行一定的考核轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)科素養(yǎng)；新課改

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0039-02

引言：高中語文學(xué)科在高考中所占的分?jǐn)?shù)比值與實(shí)際受到的重視程度并沒有達(dá)到應(yīng)有的平衡，也就是說，從目前的教育理念來看，高中語文偏向于教授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，而對(duì)于以中文作為母語的高中學(xué)生來說，這樣的考核很難得到提升，尤其是在書面測(cè)試上。學(xué)生不夠重視語文學(xué)科，沒有投入一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，是受到客觀原因所制約的。而新課改下，要求對(duì)考核的內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，主要落腳點(diǎn)在針對(duì)學(xué)生的個(gè)人語文學(xué)科核心素養(yǎng)上進(jìn)行考核，這在一定程度上能夠緩解目前高中語文學(xué)科的固有矛盾。

1.語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

1.1基本概念。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。

1.2學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，主要可以列舉四種如下：

相關(guān)性，語文內(nèi)部的內(nèi)容與形式的關(guān)系、內(nèi)容編排的前后關(guān)系，以及語文學(xué)科與其它學(xué)科、與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系都是有一定的相關(guān)。

工具性，從本質(zhì)上來說，語文作為人與人之間通過不同渠道進(jìn)行交流的一種形式，符合工具的基本特征。另外進(jìn)一步來說，語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，是其他研究型學(xué)科的進(jìn)一步延伸，也因此從這個(gè)方面來說，語文學(xué)科的工具性也能夠體現(xiàn)[1]。

人文性，主要指的是著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程，既要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力。

統(tǒng)一性，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，兩者的不可分割使語文的工具性充滿了活力和靈性。

2.如何培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，要從學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)涵以及要求，符合其學(xué)科的性質(zhì)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最為關(guān)鍵的要點(diǎn)在于，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科保持很高的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)主要對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，并且列舉實(shí)際有效的措施。

2.1重視語文的核心性質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，最首要的前提在于要讓學(xué)生了解到語文學(xué)科作為日常生活中最常用的學(xué)科其本身的性質(zhì)包括了哪些，這些性質(zhì)在生活中的體現(xiàn)著重于哪些方面。

讓學(xué)生去了解語文的核心性質(zhì)，就能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)科的素養(yǎng)是多方面的，并且會(huì)因時(shí)而變。然而其本質(zhì)的性質(zhì)是富有時(shí)代性的，其變化的幅度和頻率都相對(duì)較小。

也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從學(xué)科本身的性質(zhì)入手更有實(shí)踐價(jià)值。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從阻礙學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)的角度上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)重要的措施，并且直接關(guān)系到了語文學(xué)科本身的性質(zhì)。

首先，以情動(dòng)人，激發(fā)興趣，情感是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力，感性的力量不容忽視。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等形式來創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容，情感意境等[3]。

其次，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。語文知識(shí)的積累和能力的提高是需要學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的循序漸進(jìn)的過程，是語文素養(yǎng)基礎(chǔ)階段的相對(duì)枯燥乏味的部分，而教師可以在課堂內(nèi)設(shè)立一些有趣的項(xiàng)目來圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如舉行詩詞朗誦會(huì)，背誦比賽，限時(shí)閱讀能力比賽等活動(dòng)。

2.3重視語文學(xué)科的實(shí)踐。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，最終的實(shí)踐也非常重要。相對(duì)來說，在課堂上的聽課和訓(xùn)練都是屬于學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程偏向于枯燥，學(xué)生由于能力有限不能感受到學(xué)科的核心內(nèi)容與性質(zhì)。而在語文學(xué)科的有效實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生就能夠感受到學(xué)科的核心素養(yǎng)[4]。

舉例來說，學(xué)校可以舉辦一些有關(guān)語文學(xué)科的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握日常語文的使用，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)科的具體使用上打下一定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

高中階段的學(xué)習(xí)一直以來都是以高考作為硬性的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高考規(guī)定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相沖突的也是目前不夠科學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于語文學(xué)科來說，語文學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，考核的范圍以及方式都應(yīng)該圍繞如何去提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上。本文針對(duì)目前存在的實(shí)際問題，概括了語文學(xué)科的基本性質(zhì)，并根據(jù)學(xué)科的實(shí)際要求提出了如何去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式措施，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一山.語文教學(xué)要落實(shí)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向[J].語文知識(shí)，2016，（3）：5-8.

[2]秦威威.淺談高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課外語文（下），2015，（6）：107-107.

[3]任海林.在語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中落實(shí)核心素養(yǎng)的研究[J].語文教學(xué)通訊·A刊，2016，（12）：72-73.

[4]吳倩倩.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013，（8）：12.