如何開發(fā)初中語文研究型課程的內(nèi)容

厲燕

摘要：新課改以來，新的教材觀深入人心，課程內(nèi)容更加多元化，研究型課程得到發(fā)展，在初中語文學科教學中，可以從以下方面入手開發(fā)研究型課程的內(nèi)容：以初中語文教材為平臺、巧用語文知識、社會熱點、欣賞文學作品、充分利用地方資源等，以這五個方面的內(nèi)容為載體，開發(fā)初中語文研究型課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，豐富語文課程內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；研究型課程內(nèi)容；開發(fā)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0032-01

新一輪課改增設(shè)了研究型課程，豐富了課程內(nèi)容。語文研究型課程內(nèi)容豐富，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習中追求卓越的態(tài)度；獲多方面的語文學習體驗。在初中語文教學中，怎樣開發(fā)語文研究型課程內(nèi)容呢？我以語文教材，校本教材，學校文化，地方特色，社會熱點等方面入手，在初中語文研究型課程的開發(fā)上做了一些粗淺的嘗試。

1.以初中語文教材為載體設(shè)計研究型課程內(nèi)容

初中語文教材是學生初中階段語文學科的學習目的、認知水平，能力發(fā)展的綜合體現(xiàn)。初中語文教材中的經(jīng)典篇目，不同的時代、不同的學生會讀出不同的感受，也會有不同程度的新啟迪。因此，可以依托教材開發(fā)研究型課程的內(nèi)容。比如，依據(jù)七年級上冊《春》，《濟南的冬天》，《秋天》這三篇文章，可以探究怎樣描寫景物；根據(jù)《偉大的悲劇》，《在沙漠中心》，《登上地球之巔》這三篇課文，可以探究我心中的英雄之美；從《孤獨之旅》探究環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；以《范進中舉》的悲劇故事為憑借探究諷刺藝術(shù)之美。這樣的研究型課程，從教材中來，向課外延伸，有利于培養(yǎng)語文能力。

2.巧用語文知識設(shè)計研究型課程內(nèi)容

漢語是最美的語言，博大精深，語文知識豐富多彩。將語文知識作為研究型課程內(nèi)容，學生在研討中了解漢語之美，感受欣賞漢語之美，有利于培養(yǎng)語文興趣，傳承和弘揚祖國文化。如從《陳太丘與友期》一文探究古今稱謂的變化，了解稱謂的文化內(nèi)涵；以對聯(lián)為研究內(nèi)容，可以探究對聯(lián)之美，了解對聯(lián)的發(fā)展史，收集古今經(jīng)典對聯(lián)，親自撰寫兩幅對聯(lián)，感受對聯(lián)的神奇趣味；以積累文言詞語為目的，設(shè)計“古今言殊”話題，探究文言文中古今詞義的變化；也可以開展“神奇的漢字”小活動，探究漢字的演變發(fā)展，感受漢字的神奇之美。這樣的課程內(nèi)容極大豐富了語文的內(nèi)容。

3.以社會熱點為內(nèi)容設(shè)計研究型課程內(nèi)容

“家事國事天下事，事事關(guān)心”，學生在學校不但要學習書本知識，更要拓寬視野，時事熱點也是可以開發(fā)利用的課程資源。如觀看當紅電視節(jié)目《虎媽》，設(shè)計從“虎媽”看家庭教育的研究內(nèi)容，從“選秀”節(jié)目探究“選秀”對中學生價值取向的影響……以時事熱點為研究型課程內(nèi)容，既體現(xiàn)時代特色，吸引學生興趣，又滿足學生將書本知識運用于實踐的要求，又能培養(yǎng)學生的思辨能力。

4.以欣賞文學作品為切入點設(shè)計研究型課程的內(nèi)容

文學作品文化底蘊深厚，最能體現(xiàn)語文的學科特點，活用古今文學作品這樣的課外學習資源進行研究型課程內(nèi)容的設(shè)計，能充實學生心靈，陶冶學生情操。在教學中，可以通過專題閱讀，比較閱讀，鑒賞閱讀等研究形式，對作品的意境，語言，人物，表達技巧，主題等進行研究，以此開發(fā)研究型課程資源。如把《雨巷》和《蒹葭》對比閱讀探究詩歌中景與情的關(guān)系；以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為切入點，閱讀《水滸傳》相關(guān)章節(jié)，探究中國古代的“俠文化”……探究過程既可以評論已有觀點，也可以提出自己的觀點，也可以從新的視角提出質(zhì)疑和批判，在研究性學習中提高語文學科認識問題和解決問題的能力。

5.充分利用地方資源開發(fā)研究型課程內(nèi)容

各個地方都有豐厚的自然人文資源，包括風景名勝，民風民俗，傳說掌故，奇人趣聞，礦藏特產(chǎn)，學校環(huán)境等。每個地方都有獨特的自然風光，每處河流山峰都有傳說，每個村莊都有故事。老師組織引導(dǎo)學生利用課余時間，在自己的學校，家鄉(xiāng)，通過走訪，參觀，實地考察，典籍查找等方式，開發(fā)研究型課程內(nèi)容。有利學生將課本知識用于實踐，也能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的情感。我的家鄉(xiāng)南川，被譽為“中華蜜蜂之鄉(xiāng)”，我讓學生利用假期實地調(diào)查，探究“蜜蜂文化”與當?shù)仫L俗的關(guān)系，讓學生了解民風民俗。我讓學生閱讀南川縣志，收集民間流傳的詩詞，走訪相關(guān)人物，走進社區(qū)，探究南川歷代名人及對南川的貢獻……學生在參與這些研究型課程的過程中，寫出《小橋流水人家》，《我喜歡這樣的新農(nóng)村》，《魅力玫瑰園》，《小村冬夏》等作品。在學校，也可以將校園小景作為研究型課程的內(nèi)容，雕塑，運動場，噴泉，食堂，長廊，花草等，這些都充滿校園文化的內(nèi)涵，以此為依托探究學校的辦學理念，探究校園小景的文化及育人內(nèi)涵，這些課程的開發(fā)能讓學生發(fā)現(xiàn)并欣賞身邊的美。增添語文學科的魅力。

新一輪課改以來，新的教材觀逐漸深入人心，課程內(nèi)容更加多元化，研究型課程雖有十多年的發(fā)展，但研究型課程的內(nèi)容開發(fā)卻沒有得到足夠的重視，一些教師認識比較膚淺，沒能充分利用各種資源開發(fā)語文研究型課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容匱乏，缺乏系統(tǒng)性，師生參與研究性學習的隨意性大，積極性不高。因此，開好初中語文研究型課程，開發(fā)初中語文研究型課程內(nèi)容，我們?nèi)沃囟肋h。