論先學后教在語文教學中的應用

徐桂芳

摘 要：先學后教是值得提倡的語文學習方式。文章從引導學生從拼音他教到字音獨立拼寫、字形學習要注意自學、字義的理解、語文要求大聲誦讀、作文的獨立完成幾方面對先學后教在語文教學中的應用進行研究，以提高學生的自學能力。

關鍵詞：先學后教；小學語文；學習方法；自學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0097-01

語言類的學科普遍存在通性，如最常接觸的語文和英語其相同點主要是背記和朗誦，運用重復記憶的方式，使其轉化為人們潛意識中的一部分。抒發情感、展示自我，都需要用語言來表達。語文也是人們學會講話后，初次嘗試修飾自己語言及豐富文化水平的開端，其學習方式更是提倡先學后教，而非教完自行消化的教學方式，這對學生的成長有著極為重要的作用。

一、引導學生從拼音的他教到字音的獨立拼寫

語文重在對中華文明的基礎教育，文明之本即為文字內涵。學生學習語文首先要對字音、字形、字義的書寫與體會有一定基礎。基礎來源要靠學生自學，親身體會語言的魅力，老師在語文方面的教學只能起到啟發作用，并不能對學生造成任何實質性影響。當然，這與學生自身語感的天賦與理解力是密不可分的。字音的基礎由老師來奠定，從最簡單的拼音字母學起。枯燥乏味一向是背誦的一大特點與難題，老師應根據聲母韻母，抑揚頓挫來劃分節奏。打油詩讀起來朗朗上口，有助于學生學習和理解背誦。學會拼音后最重要的是拼寫，老師可以做示范，教會學生方法與規律，之后學生再自己拼寫，鼓勵學生不懂時要主動尋求幫助，要不恥下問，及時糾正學生的音準。我國大部分地區都有自己的方言，有些地區的孩子從小說方言長大，學習普通話會有難度。例如，一些地方的方言影響到學生拼音的發音，出現“q”“t”不分的情況，老師要耐心地教育和引導。字典是不可或缺的工具之一，在學生學會拼音后，老師應專門抽出時間教會學生字典的使用，爭取人手一本，不懂就查。

二、字形的學習要注意自學

中華文化的博大精深，尤其體現在字形上。中國人崇尚相由心生，字形也是根據實物演化而來。多數學生學寫字都是被動學習，現在的小學課本分一類字與二類字，一類字主要用于實記，聽說讀寫要面面俱到。二類字主要是較難生字，認識會讀即可。目前多數老師的教學方式都是死記硬背，采用不斷聽寫來加深學生的記憶，效果顯著但學生學得快忘得也快。建議老師不妨試著拆解文字，用小故事來描述一個文字，或者是一大段文字，以增強學習的趣味性，不能僅靠做些生字卡來天天提問。例如“木”字老師可以解釋為：一木是棵樹，兩木連成林，三木成片森。還可以用圖解和打油詩等方法為課堂增添色彩，學生聽得認真，老師教得輕松，又有實際效果。更好的方式是在老師講之前讓學生自己理解，自己編寫順口溜，在課堂上進行展示，并對真正好的順口溜可以給予嘉獎。這樣，能夠有效地培養學生的自學意識，了解學生的長處并加以利用。

三、字義的理解

既然上文提到要讓學生充分利用字典等教輔工具書，那么對字義的理解也可以運用字典。老師要引導學生多查多記，不會的字詞不能立馬就問，而是要聯系上下文猜測字義詞義，從而加深對文章的理解。

四、語文要求大聲誦讀

語文學習沒有捷徑，背記課文、賞析詞句都是必備功課。老師要充分利用早讀時間督促學生學習，讓學生站起身大聲朗誦，熟讀課文之后再背誦。課上要求學生多讀多聽，糾正其發音，如果有學生學不進去就換個學習方法，例如可以采取文章接龍、詩詞接龍等形式。緊張又有趣的環境可以調動學生的注意力與思考能力，使學生沒有心情分神也沒有時間分神。朗誦是語文學習的另一大基礎，有助于理解課文，賞析句子。所以，要經常組織朗誦比賽，背誦比賽，并鼓勵家長一起參與，形成家校合一齊發力的局面，督促學生學習。

五、作文的獨立完成

學生寫作文粗淺可以理解，老師應培養學生記日記的習慣，讓學生做到有話可寫，有話可說。表達自己從來都不是一件羞恥的事情，許多事情不能告訴老師、家長和朋友，可以用寫文章的方式來傾訴。長此以往，學生的作文水平就會大幅提升，不用講都會寫。老師只要指點一些簡單的寫作技巧即可，讓孩子自由發展。高年級學生已經慢慢形成一種獨立思維，但日記照樣要寫。例如，有個學生寫了這樣一篇作文《有意義的一天》，其中寫道：今天媽媽從冰箱里取出來一些大蒜，全部都發黑腐爛長芽了。媽媽指著大蒜對我說，“孩子，你看大蒜的生命力多么頑強，即使枯萎，還能孕育出新的生命”。我重重地點了點頭，覺得媽媽說得有道理，這真是有意義的一天。作文就是暢想的天地，孩子從生活的點滴小事中能夠得到啟發和聯想。

六、結束語

綜上所述，先學后教對學生學習傳統文化、提高文學素養、培養語言思維方式都有非常積極的意義。老師要讓語文教學變得更加生動精彩，使學生通過發揮主觀能動性進行積極的自我學習，從而不斷提高學生思考問題、解決問題的能力。

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