作文的有效教學策略探究

張寶昌

摘 要：寫作興趣影響著學生寫作水平的提高和發展。閱讀面狹窄、積累不足、家庭環境影響、忽視學生的主體地位等原因制約著作文教學。文章提出應從靈活習作、生活積累、思維訓練、注重講評幾方面加以改進，從而提升學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活積累；想象力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0076-01

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。由此可見，在語文教學中，作文教學占有很重要的地位，同時更是語文教學的重點和難點，本文就作文的有效教學策略提出幾點看法供探討。

一、靈活習作，激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師可以通過培養學生的寫作興趣來提高作文教學質量。在教學手段上，可以借助現代教學媒體，為學生營造出特定的生活情境，讓學生在情境中展開想象，不斷喚起內心的感受，從而激發學生說話的欲望。要讓學生在活動中、情境中進行創作，要讓學生感到寫作是一件很輕松愉快的事情，充滿快樂和自信。學生的天性是愛玩好動，教師在作文教學中要抓住這一特點，讓學生在玩的過程中不斷激起靈感的火花。例如，可以組織拔河比賽、貼鼻子游戲、詞語接龍、繞口令比賽等，讓學生在寫作之前先做游戲，然后將活動的過程及活動場面寫下來。有了這樣快樂的體驗，學生寫起作文來就會言之有物，能夠順利完成。

二、觀察生活，加強閱讀，注重知識積累

習作課上，有的學生寫作文信手拈來，而有的學生卻無從下手，其根本原因是缺乏知識的累積。教師在教學過程中，要善于以放為主，以扶為輔，認真評議，培養學生良好的習慣，讓學生加強閱讀，在欣賞中提高作文水平。

（1）觀察生活，捕捉素材。在教學過程中，教師要引導學生仔細觀察身邊的事物，并堅持每天寫一篇日記，內容長短不限，但必須是自己耳聞目睹，用心感受的內容。例如，課間十分鐘，教師見幾個男生和女生在玩擲沙包，他們的猛烈進攻和靈活躲閃使游戲顯得十分緊張有趣。于是，就布置了這幾個同學寫《開心的課間十分鐘》這篇作文，而且在活動課上讀給全班同學聽。因為是大家剛剛經歷過的事情，記憶猶新，所以學生有話可說，且富有真情實感。

（2）學好語文，積累素材。在語文學習中，要讓學生背誦自己喜歡的好詞、佳句，并在背誦時感受語言文字的優美，在學習中積累材料。剛開始的時候教師可以給學生提供積累材料，比如學完一篇文章后就向學生推薦詞語抄在本子上。當然教師要注意檢查，適時表揚和鼓勵，以便培養學生積累的好習慣。這樣，學生便學會了在預習新課的時候，將自己喜歡的詞句畫出來。而對課文中的好詞佳句不理解的，可以先讓學生有感情地讀，接著在理解的基礎上進行背誦，這樣能引起他們的共鳴，在寫作時這些詞語也能派上用場。

（3）課外閱讀、擴充素材。課外閱讀是豐富學生語言積累，提高語言表達水平的重要途徑。因此教師應鼓勵學生每天堅持半小時課外閱讀，讀后同學之間相互交流，并且寫出讀書筆記或讀后感，以此教會學生從佳作名篇中汲取營養，提高學生的寫作能力。這樣長期堅持下去，學生的語言積累豐富了，寫起作文來就會得心應手。

三、激活思維，標新立異，培養學生的想象力

魯迅先生說過：“孩子的想象力是值得敬重的。憑借想象，孩子可以上天，可以下海，可以到達現實中我們到不了的地方。”教師要不失時機地讓學生寫想象中的事物，激活學生的想象力，可以采用看圖寫話、編寫故事、話題作文等方式，以此給學生留出更多的想象空間。在有些情況下，教師可以只給出一個大致范圍，讓學生在這個范圍內張開想象的翅膀，任思維馳騁。這樣不但有利于學生發揮想象力，還能使作文內容更充實，提高學生寫作文的興趣。因此，在不斷練習中可以成功地培養學生的想象力，提高學生的思維靈活性和獨創性，讓學生的習作質量得以提高。

四、注重評價，實現評價主體多元化

實施評價，應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合，從而充分發揮習作評價的激勵、調整、反饋的功能，激發學生的習作熱情，享受習作的樂趣，體驗習作的情趣。評價的方式主要包括自我反思式：引導學生在與別人的交流中反思自己的成敗，找出缺點疏漏，盡力改進提高；他人評點式：讓學生在對別人的作品進行研討后，互相談心得體會總結他人得失，反思自我的問題，達到改進的目的；教師激勵式：教師應把鼓勵參與，調動情趣，培養興趣作為評價重點。在評價過程中，要注重情感激勵：抓住學生習作中的每一個閃光點，及時地用語言或評語熱情地給予褒獎，讓學生從評語中真切地感到成功的喜悅。要彰顯榜樣激勵：利用作文評改課，把優秀文章或將進步最大的同學的作文當眾朗讀。要突出成果激勵：尊重學生的勞動成果，通過不同的形式，給予表揚激勵。

五、結束語

作文教學是一項艱巨而繁雜的工作，語文教師在作文教學中要循序漸進，要教給學生觀察生活、認識事物的方法。要讓學生在生活中獲取寫作素材，培養學生廣泛閱讀的習慣，關注生活，實踐體驗。只有這樣，學生才會寫真事、說真話、抒真情，才能從根本上走出作文學習的困境，從而提升語文學習質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉偉.讓童心的天空因想象而更璀璨[J].教師，2012（21）.endprint