淺議高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

高宏

摘要：高中作為整個學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生壓力最大的一個階段，文化課非常多，放松身心的機會少之又少。在這種情況下，信息技術(shù)作為高中全新設(shè)立的一門學(xué)科受到很多學(xué)生的歡迎。不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以提升學(xué)生的計算機操作能力。怎樣提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教師的關(guān)注重點。文章基于創(chuàng)設(shè)問題情境的角度，闡述了提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于新知識的探索欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)情境以及教學(xué)過程中的問題已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵之處，二者相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境所依托的必須是真實存在的情境，而提出的問題可以是未知的，學(xué)生通常情況下不容易回答，需要根據(jù)情境，進行深入思考之后方可很好的理解其含義。信息技術(shù)教學(xué)過程中如果只有情境而沒有問題，那么這節(jié)課的趣味性就蕩然無存，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也會下降很多。因此，問題情境得創(chuàng)設(shè)不但滿足了學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提升了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境要注重結(jié)合實際。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，關(guān)注學(xué)以致用，若脫離實際生活，而進行信息技術(shù)教學(xué)，那這門課程基本沒有意義?，F(xiàn)在，國內(nèi)信息技術(shù)教育課程主要包括了：軟件的學(xué)習(xí)以及了解、圖像的處理、視頻的編輯等。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受知識的能力以及不同的性格特點，有針對性的提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)具體的情境，最好讓學(xué)生在熟悉的情境中接受并學(xué)習(xí)新知識。尤其是是那些計算機底子比較薄弱的學(xué)生，老師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，必須要從最基礎(chǔ)的開始設(shè)計。

2、抓住重點創(chuàng)設(shè)問題情境。信息技術(shù)課程涉及到的內(nèi)容有很多，涵蓋了不同文本的加工、圖片的加工處理、視頻的編輯、程序的編排以及數(shù)字再加工等。若選擇其他學(xué)科講課過程中的演示方式，則時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且課堂教學(xué)還會變的枯燥乏味，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)該抓住重點以及難點，只要重難點解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識就容易很多。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。比如說：老師在講“圖片信息的加工”時，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解這節(jié)課的重點與難點，在課堂上提醒學(xué)生注意“設(shè)置特殊畫筆以及繪制路徑”、“使用圖層、路徑與選區(qū)的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容。教學(xué)過程中將特定主題的電子賀卡作為背景，將如何制作精美的圖片作為問題情境。學(xué)生制作前，教師可以先展示幾張精美的賀卡，讓學(xué)生在展示范例的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮想象力，進行賀卡的制作。在制作方法方面，教師應(yīng)該先做示范，在學(xué)生制作時，教師應(yīng)該注意強調(diào)重點與難點，使學(xué)生在實踐過程中少走彎路。

3、注重信息技術(shù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析并理解問題，進而鞏固與聯(lián)系新舊知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題。對學(xué)生獨立思考的能力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境問題，不能是毫無目的，而是有目的以及有規(guī)律的設(shè)置問題。也就是說教師創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要和本節(jié)課的主旨內(nèi)容強相關(guān)，如此方可很好的引導(dǎo)學(xué)生探索以及發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。若教師創(chuàng)設(shè)的問題情境和本節(jié)課所要教學(xué)的知識沒有任何關(guān)系，學(xué)生便會把握不住重點，只能將學(xué)生引導(dǎo)至錯誤的方向，如此，本節(jié)課沒有任何意義。比如說在講解“視頻信息的加工”時，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就是要掌握信息加工的技能，了解動畫以及視頻的概念等等。教師的教學(xué)途徑就是讓學(xué)生在問題情境中對重點知識進行掌握，通常情況下，學(xué)生對于影視以及動畫的觀看興趣較大，如此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中也可以較輕松，然而信息技術(shù)知識和所創(chuàng)問題情境間的內(nèi)在聯(lián)系是很難的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真把握。

4、圍繞學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對你學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。教師通過設(shè)置與學(xué)生生活密切聯(lián)系的問題情境，對學(xué)生的注意力進行吸引，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

目前，計算機已成為社會學(xué)習(xí)以及生活中不可或缺的工具，信息技術(shù)慢慢變?yōu)槿藗兩嬉约鞍l(fā)展的一項必要技能。高中階段就是學(xué)生接受新事物的最好階段，學(xué)校必須要提升信息技術(shù)的教學(xué)水平，在信息技術(shù)教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，教師根據(jù)學(xué)生以及教材的實際情況，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)緊扣學(xué)習(xí)主題的問題情境，使學(xué)生在輕松以及愉悅的環(huán)境下對信息技術(shù)技能進行掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。如此，方可提升學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生的信息技術(shù)水平不斷提升，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越好。

參考文獻

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