關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

唐浩軍

摘要：隨著經濟的大發展，我國的國際地位得到了提升，綜合國力也不斷增強，在與國際接軌的同時也更加注重教育方式的民主化，因此，我國應運而生了新一輪的教育大變革。時代在不斷進步之中，不同時代的人有著不同的思想觀念，教育方面也是如此，如今人們開始意識到在一些學科的教學中，如果能夠兼顧教學方式的專業性和生活適用性，將會對學生的學習與理解產生事半功倍的效果。本文將對高中政治課堂教學生活化的含義、實行教學生活化的必要性以及在課堂推行生活化教學方式的幾種方法進行研究與討論。

關鍵詞：高中政治；教學生活化；含義；必要性； 方法

生活是一切教育的出發點和終點站，生活經驗結合著理論知識能讓學生在學習過程中對政治理論有更深的了解，而且我國目前高中的標準版政治課本明確的指出；要讓學生在社會生活中得到新的學習體驗，老師應從實踐出發，根據不同學生的特色進行不同方式的引導，在課堂上幫助學生更好的認識社會，更好的在社會生活中生存。正如中國著名的教育學家陶行知所提倡的生活是最好的老師的教育觀念，高中政治課堂需要更進一步貼近我們的生活實際，在結合陶行知的教育思想基礎上，老師需要用自己積累生活經驗和知識，促進學生在生活中理解政治知識[1]。

一、高中政治課堂教學生活化的含義

高中政治課堂教學生活化是國家實行的新一輪教程改革的關鍵點，詳細來說，就是在高中生學習政治知識的課堂上融入生活實踐知識，讓學生能夠在社會實踐的大環境中學習理論知識，將實踐與理論更好的結合，在社會生活中能夠真切感受到政治理論的獨特魅力。教學生活化對政治教師有著嚴格而且高標準的要求，他們需要自己主動及時的適應形式發展，自覺吸納新的教學理念，而且要在不斷反思自己的教學模式基礎上進行創新，并且要將創新的方式合理的應用到日常教學中。政治課堂教學生活化對高中的學生來說，是政治學習的一個重要轉折點，他們在日常生活中必須提高自己的理解能力，能夠在生活實踐中真正做到融會貫通，而不是單純的學習理論知識[2- 4]。

二、實行教學生活化的必要性

1、符合我國大變革的趨勢。我國正在進行的教育體制大變革迫切的需要在政治課堂上進行生活化教學，國際教育改革的形式也是要求更多的融入生活知識，這種教育方式能夠將專業的政治教學與生活實踐結合起來，對于提高學生自主學習的能力具有重要作用，而且現實與理論結合也會大大增強學生自己獨立處理問題的能力，上文中也提到政治素養在學生完善的世界觀、人生觀、價值觀形成過程中起著決定作用。

2、符合教師教學的要求。高中生有一種普遍的觀念，他們在繁忙的學習中有自己“偷工減料的小聰明”，就是把學科分為主科和副科，主科就是認真學習、完成作業的科目，副科就是應付老師的科目，顯而易見政治肯定在副科范圍中，因為在大多數學生眼中政治是非常無聊的，于是他們選擇在政治課上看課外書、睡覺，其實造成這一切的原因根本上在于老師講課過程中缺乏與實際的聯系。單純的給學生填鴨式的灌輸觀念，學生肯定是拒絕的，但是如果教師能夠聯系生活實際，用生活化的方式教學，學生也會在課堂中提高興趣。

3、符合學生提高自主學習能力的要求。現在老式的填鴨式教學已經不符合時代的要求了，目前普遍提倡著培養學生自主學習的能力，對于高中階段的學生來說，提升自主學習能力是非常重要的，因為他們處在重要的過渡時期，如果能夠具有較強的自己處理問題的能力，對于他們適應大學具有非凡的人生意義。

三、推行生活化教學的幾種方法

1、從根本上革新教學理念。教學理念的革新是推行高中政治課堂教學生活化的前提，培養學生自主學習能力是當前國際教育改革的主要形式，這兩點也對我國正在進行的教育大變革也非常重要。首先，高中的政治教師必須從根本上革新自己的教學理念，要主動去接受這種嶄新的教學模式，主動去創新教學方法，而且在政治課堂上推行生活化教學也不是不再重視專業知識，而是用更完善的方式去豐富課堂，引導學生自主學習也不是意味著教師是多余的，而是更好的促進學生自我提升、自我發展。其次，學生也要自己主動接受生活化的教學方式，教師采用融合生活實際的教育方法去教學，如果學生都不配合，那么教學效率還是低，所以學生也應該主動改變自己的觀念，積極接受這種革新后的教學方式，并且使用教師教給的理論知識去處理生活中遇到的問題，或者是在看到什么社會事件時能夠主動思考與它對應的政治知識。比如：“世界時普遍具有聯系”的這個理論就能解釋當前世界經濟全球化現象引發的全球的經濟危機[5]。

2、及時更新教學內容。教學內容的更新意味著我們要及時補充課程的內容，因為在傳統的課本上的知識是千篇一律的，尤其是我國政治課本幾年才能更新一次，教學內容是僵硬而且非常無聊乏味的，不僅是學生聽著煩躁沒有興趣，老師也同樣對于教學沒有了激情，所以推行政治課堂生活化教學的非常緊急。在高中政治課堂上，如果能夠將生活中不同時間段發生的事情與枯燥的理論知識相融合，必然會給學生帶來一種全新的學習體驗，而且也會無意間加深對一些政治理論知識的理解，比如：老師選取一個社會生活中的熱點話題，讓學生抽簽分成兩個隊伍，然后分別運用課本上的政治理論知識進行辯論，這樣他們會自己主動去充實自己的知識儲備，還會對社會話題進行深入的思考。

四、結語

將鄧小平的一句話“兩手都要抓，兩手都要硬”放在我們現在推行的教學大變革中，應該理解為我們在課堂知識與生活實踐相結合的同時不能忽略了專業性教學方式，課堂生活化改革必須在保證政治理論正確的前提下進行。目前高中政治課堂生活化教學實施過程中肯定會遇到各種困難，但是無論是老師還是學生，都要積極接受并且大力支持，因為它所帶來的影響及效果是無法估量的。

參考文獻

[1] 楊文明.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].關愛明天，2015，（12）.

[2] 鄭志東.高中政治課堂教學中的情境教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（02）：30-31.

[3] 王麗萍.高中政治課堂教學生活化的探究[J].亞太教育，2015，（19）：33.

[4] 張朝霞.高中政治課堂教學評價淺析[J].學周刊，2015，（17）：211.

[5] 文江華.高中政治翻轉課堂教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2015，（07）：146-147.endprint