淺談情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

林璐

摘要：隨著國家教育改革的不斷深入， 提倡對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，在音樂課堂使用情境教學(xué)模式不失為一個(gè)行之有效的好方法。本文將對情境教學(xué)法的內(nèi)涵、應(yīng)用類型進(jìn)行簡要的分析，以及情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的好處加以闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；課堂應(yīng)用

在我國目前的音樂教育中，情境教學(xué)法作為一套先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法受到了教育界的一致肯定。隨著我國持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育工作，小學(xué)音樂得到了前所未有的關(guān)注。對于六至十二歲的小學(xué)生來說，他們正擁有豐富的情感，三觀也在初步的形成與發(fā)展。所以，小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康心理和藝術(shù)情操的重要保證。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地建立與課程內(nèi)容相關(guān)，具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的活動(dòng)場景。利用適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師采用情境教學(xué)法，可以極大的提高學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而使課堂效率得到顯著的提高。在情境教學(xué)中學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)去跟隨教師的教學(xué)思路，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生更好的將教師講授的知識(shí)進(jìn)行徹底的消化和理解，提升學(xué)生的藝術(shù)能力和音樂核心素養(yǎng)[1]。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用類型

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用類型多種多樣，大致可以分為三個(gè)類型，即游戲情境教學(xué)法、多媒體情境教學(xué)法和表演情境教學(xué)法。

1、游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用。常言道“興趣是孩子最好的老師”，教師在課堂中采用游戲情境的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的理解教師的教學(xué)意圖，掌握音樂學(xué)科知識(shí)。對于小生來說，他們的年紀(jì)尚小正是愛玩好動(dòng)的階段，對于游戲更加感興趣，教師組織的游戲教學(xué)將會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎，積極的參與到游戲課堂教學(xué)情境中來，使學(xué)生自身的音樂水平和學(xué)科素養(yǎng)都能夠得到提高。

例如在講解一年級下冊《劃船比賽》一課時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)的授課模式，就很難將學(xué)生帶入到“劃船比賽”的音樂情境當(dāng)中。然而，教師采用游戲情境教學(xué)方法對其進(jìn)行教學(xué)，將教室模擬成一個(gè)海面，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)“船長”來帶頭劃船，教師在音樂響起之時(shí)喊一聲“開船啦”，然后學(xué)生就模擬劃船的方式，進(jìn)行一場劃船比賽。在此種情境基礎(chǔ)上，教師開始伴奏，學(xué)生邊“劃船”邊齊唱，仿佛置身于劃船比賽當(dāng)中。這種游戲情境的教學(xué)方式能夠有效的將學(xué)生的情感帶入到音樂當(dāng)中，從而使學(xué)生感受到音樂的神秘感和快樂感。

2、多媒體情境教學(xué)法的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)水平也得到顯著的提升，逐漸在社會(huì)各行各業(yè)中得到普及，教育機(jī)構(gòu)也不能例外，在教育課堂中引進(jìn)多媒體設(shè)備，給教師和學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)環(huán)境，教師也當(dāng)使教育資源得到充分的利用，在小學(xué)音樂的課堂中進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)，將能夠拉近學(xué)生與音樂之間的距離，使學(xué)生更好的去感悟音樂之美。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)工作時(shí)，可以利用多媒體展示出一些生動(dòng)的故事、美妙動(dòng)聽的音樂和視頻來使音樂創(chuàng)作的情境再現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，通過情境再現(xiàn)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情境之中，使學(xué)生的注意力高度集中，對音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然也將得到顯著的提升。

3、表演情境教學(xué)法的應(yīng)用。音樂學(xué)科的表現(xiàn)形式多種多樣，例如歌唱、舞蹈戲劇、樂器表演等等，在小學(xué)音樂課堂面向的是全體學(xué)生，教師要讓他們都參與到音樂的具體實(shí)踐中，可以采用表演情境的教學(xué)方法。教師可利用體驗(yàn)情境效果的教具創(chuàng)設(shè)情境，比如利用頭飾、面具扮演角色，就能很好的表達(dá)音樂內(nèi)容和情景，進(jìn)行角色表演的和身臨其境的體驗(yàn)。例如，在講授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，就可以讓學(xué)生們對自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，當(dāng)這些“小紅花”“小綠草”“小黃鸝”都準(zhǔn)備就緒之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生都能參與到課堂中來，是課堂順利進(jìn)行的重要保證。接著可通過音樂來展示其中的故事，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)與表演相結(jié)合的過程中感受到音樂帶來的美的享受[2]。

三、在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的好處

1、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教師從“主演”變身成為了“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科本來就具有極大的自由、靈活性，教師采用情境教學(xué)的方法能夠更好的將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歡快活潑的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情緒高漲之時(shí)往往已將知識(shí)牢固掌握。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，不僅要傳授音樂的相關(guān)知識(shí)，還要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這將對學(xué)生日后的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師在音樂課堂的教學(xué)中利用情境教學(xué)進(jìn)行故事的展示，通過各種各樣的故事和游戲展現(xiàn)音樂的情節(jié)，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，表達(dá)出學(xué)生自身的真情實(shí)感，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到良好的鍛煉和提升[3]。

四、結(jié)語

由于學(xué)生具有天真爛漫、活潑好動(dòng)的天性，而音樂學(xué)科又恰好具有自由活潑的學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。教師在音樂教學(xué)的過程中采用情境教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈蓉靜.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 孟可彬.關(guān)于情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的探討[J].中國校外教育，2017，07：149-150.

[3] 付秋寒.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016，15：200.