小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

王翠蘭

【關鍵詞】 小學語文、寫作素材、觀察能力；以讀促寫

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0089—01

在語文教學中，寫作訓練是非常重要的一個部分，寫作對于小學生來說是語文綜合素質的體現，但是寫作訓練的成果卻不盡如人意。寫作教學的效果不理想，其原因是教師怕教，學生也比較怕寫，導致了學生對于寫作的積極性普遍不夠高。本文主要從生活、閱讀與練筆這三個方面對寫作教學進行了分析，希望能夠對學生的寫作教學有所幫助。

一、在生活中積累寫作素材

若將生活比作源泉，那么文章就是溪水，要保持溪水在流動的過程中充滿活力，就要讓源泉隨時保持豐盈的狀態，這很好地詮釋了寫作與生活之間的關系，讓我們清楚地認識到生活對于寫作的重要性。學生在寫作的過程中若是沒有生活的積累，則很難讓文章富有真實的情感。因此，教師在對學生進行寫作訓練的時候，應該提醒學生，讓學生對于生活中的事物多加留意，根據生活中的所見所聞對寫作的素材進行積累。由于現在的學生大多數是獨生子女，家庭物質條件較為豐厚，但正是由于獨生子女的原因，導致學生的空余時間比較孤單，在多彩的生活中缺少與人交流的機會，無法對集體生活有良好的體驗。為了打破這一僵局，教師應多組織實踐活動，讓學生通過參與活動對自己本身的見聞進行拓展，讓自己的思想與其他人的思想進行交換，通過與人的交流還能夠讓學生培養自主思考的意識，讓學生在寫作過程中進行更多的思考，寫出具有一定深度、能夠表達自己思想的文章。

二、培養學生的觀察能力

為了讓學生在生活中的融入程度更深，應該讓學生對周圍的事物多多進行觀察，因為觀察有利于打開思維。為了讓學生的觀察與思考能力能夠得到提升，可讓學生在參加各種活動的過程中，多對其他同學的語言、動作、神態以及表情等進行仔細地觀察，讓學生對于身邊的事物慢慢形成深刻的認識。如此，學生在進行寫作的時候才能在腦海中挖掘出更多的寫作素材。教師可以讓學生對具體的事物進行描述，如傍晚天上的晚霞，讓學生對晚霞的顏色以及形狀進行充分的描述，并且規定合理的字數，以此讓學生挖掘出更多的詞匯對其進行形容，由于有字數規定，學生在這個過程中能夠充分發揮自己的想象力以及語言表達能力。

三、以讀促寫

閱讀和寫作相輔相成，寫作是語文素養的輸出，而閱讀則是語文素養的輸入，顯而易見，輸入的程度決定了輸出的質量。因此，教師應多引導學生讀書，使學生通過閱讀積累更多的寫作素材，找到更多的寫作方法和技巧。學生通過閱讀，可以欣賞到同一事物的不同表達方式，學習到用不同的眼光、站在不同的角度對同一事物進行分析。閱讀能夠較好地為學生展示寫作布局的美妙之處，讓學生通過閱讀學習寫作布局，讓豐富的生活素材完美地融入到學生的寫作當中，避免一味地將寫作素材進行簡單堆砌，造成作文枯燥，如同流水賬一樣讓人失去閱讀的欲望。

語文教材中的課文針對性是比較強的，所用的語言不僅通俗易懂，還兼顧了遣詞造句的優美，與小學生學段非常契合。因此，在寫作教學過程中，教師可以將課文當作素材進行教學。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”寫作也是如此，光讀不寫是沒有用的。為了讓學生對遣詞造句進行鍛煉，教師應該讓學生多多進行寫作練習，將所積累的詞匯以及素材進行整合，通過練筆將寫作水平不斷地提升。在此基礎上，教師還應該提高學生寫作的數量，對于寫作的訓練不應僅限作文課和語文考試，還應在家庭作業中適當地布置學生周記寫作、日記寫作以及閱讀心得寫作等。在這個過程中，讓學生對多種寫作技巧進行鍛煉，例如擴寫、縮寫、仿寫等。如：天空很暗，快要下雨了。學生通過不斷地擴寫，可以將其變成：天空很暗，云很低，低得像是快承受不住重量要塌下來一樣。風吹得越來越急，烏云在風的鼓動下，一層一層地向大地壓了下來，快要下雨了。通過這樣的訓練，學生的寫作能力會越來越好。此外，教師還應把語文教材里面所選的文章進行深度解析，把作者的寫作深意、思想表達以及寫作技巧，分析給小學生聽，讓學生學以致用，慢慢地運用到自己的寫作中去，以此提高學生的寫作能力。

總之，在小學語文寫作教學中，為了讓教學的效果得到有效提升，教師應該通過多種教學方法進行嘗試，幫助學生找到最適合自己的寫作途徑，有效提升寫作水平。

編輯：張慧敏endprint