智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究

張華

摘要：智慧教室環(huán)境下為當(dāng)前"教"與"學(xué)"的發(fā)展提供了多種途徑。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式進(jìn)行比較，智慧教室環(huán)境下更加注重師生與學(xué)生之間的互動行為，這對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以更加有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在本文中就針對智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征展開了研究。

關(guān)鍵詞：智慧教室；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動行為

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0160-01

前言：新課改背景下，涌現(xiàn)了各種形式的課堂教學(xué)模式，智慧課堂就是在此背景下誕生的全新教學(xué)模式之一。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多采用"板書"或"多媒體"教學(xué)形式，這與智慧課堂是完全不同的。智慧教學(xué)課堂中，教師要使用平板電腦等移動終端，利用相關(guān)的軟件實現(xiàn)教學(xué)反饋，采取這種形式相比使用投影儀下的課堂更加新穎，在展示知識點、實現(xiàn)師生之間互動方面有非常優(yōu)秀的效果，因此，智慧課堂是人與技術(shù)實現(xiàn)更深層合作的一種表現(xiàn)形式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動分析對比

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。智慧教學(xué)環(huán)境下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段，許多教師在使用多媒體手段開展教學(xué)工作時，往往學(xué)生是沒有機(jī)會接觸多媒體的，多媒體教學(xué)設(shè)備只是起到了板書的作用，這與傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)模式并沒有非常大的區(qū)別。智慧教師環(huán)境下能夠更加有效的實現(xiàn)"以學(xué)生為主"的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間的行為更多呈現(xiàn)不平衡的特征，就難以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展；在智慧教室環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動行為則呈現(xiàn)比較均衡的形式，這也就表明了，智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生會更加積極的參與到課堂之中，其主動性表現(xiàn)的更加明顯。

1.2 課堂教學(xué)互動分析。智慧教師環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式存在很大不同，智慧課堂在人與技術(shù)結(jié)合方面體現(xiàn)的更加明顯。下面主要針對智慧教室環(huán)境下課堂教學(xué)互動行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)存在差異進(jìn)行闡述。在語言表達(dá)方面，智慧教室相比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的互動性，學(xué)生之間的語言交互更加頻繁；在掌握不同小組間互動合作學(xué)習(xí)狀況的時候，采取傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式的教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況掌握的不夠多，也不了解學(xué)生具體將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行到何種階段，而智慧教師中，教師可以通過云端的反饋，直接觀察學(xué)生當(dāng)前掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的實際情況。

1.3 學(xué)生參與課堂情況分析。在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的情感參與程度相比傳統(tǒng)教學(xué)模式也很高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為參與程度方面，差異性體現(xiàn)也是明顯的，在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出更高的熱情去執(zhí)行教室布置的各項任務(wù)，完成相應(yīng)的教學(xué)活動，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍呈現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不夠高。受智慧教室環(huán)境下教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生會比較愿意去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠利用智慧教室下的便利軟件進(jìn)行有關(guān)問題的研討。除此之外，智慧教室環(huán)境下，學(xué)生更愿意去主動回答問題，并通過自身的探索和研究對解決相關(guān)問題。

2.根據(jù)智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為研究啟示

結(jié)合上文針對智慧教室環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究分析，并思考當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，得出以下幾點結(jié)論；

2.1 有效加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前教學(xué)大綱要求實現(xiàn)學(xué)生的合作互動學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間與學(xué)生之間能夠交流的方式都比較少，教師在課堂上能夠采取的方式往往也是向?qū)W生下發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)指令或者對學(xué)生進(jìn)行簡單提問等等，這種教學(xué)模式必然會導(dǎo)致學(xué)生主體地位無法展現(xiàn)。在智慧教室環(huán)境中，教師就可以有更多選擇的方法，在展現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價等等，都會更阿基的便捷。除此之外，智慧教室環(huán)境下，教師不用過多的言論，學(xué)生就知道在接下來的學(xué)習(xí)中自身應(yīng)該怎樣去做，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.2 智慧教室環(huán)境能夠呈現(xiàn)更加高效的互動形式。在智慧教室教學(xué)環(huán)境中，教師講授的部分會大大的減少，教師除了要花費(fèi)很少的時間完成基本知識的講授，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，會使師生之間、學(xué)生之間會有更多的交流空間，這種環(huán)境下的課堂互動模式也將會變得更加高效。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評價的方式也會更多，不單單是依靠教師進(jìn)行口頭上的評價，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，對自身進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，這對實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)模式是極其重要的。

2.3 智慧教室會使學(xué)生對課堂有更高的參與度。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋表明，學(xué)生在智慧教室環(huán)境下會呈現(xiàn)更加高的學(xué)習(xí)積極性，也愿意主動的參與課堂，即使如此，教師也要對智慧教師環(huán)境下存在的問題，多在教學(xué)設(shè)計以及相關(guān)教學(xué)流程方面進(jìn)行探索，發(fā)掘更加優(yōu)秀的智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的參與程度可以更加的高。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段，智慧教室環(huán)境下教學(xué)研究正處于起步階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)方法的時候，一定要理論結(jié)合實際，根據(jù)實際教學(xué)情況，采取針對性的措施。在智慧課堂中出現(xiàn)的教學(xué)APP更是處于試驗階段，還需要相關(guān)教育工作者的不斷研究，才能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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