高中數學教學中問題教學法的應用探索

劉麗芳

摘要：數學是一門具有邏輯性和應用性的學科，高中數學的邏輯性和應用性表現的更加淋漓盡致，因此高中數學有著較大的難度。而問題教學法的核心就是將學生作為教學的主體，讓學生自己主動發現問題，解決問題。

關鍵詞：高中數學；問題教學法；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0155-01

隨著社會的發展，傳統滿堂灌的教育方法教育出來的人才早已不能滿足社會的需要，國家對于教學方法一直在變化，尤其是高中數學。在新課標的要求下，高中數學早已經不是應付考試的作用，而是對學生的創新精神和創新能力進行不間斷的訓練，在培養學生智能的基礎上，對學生的思維進行開發和拓展，將繼承性學習轉變為創新性學習。我們所要講到的問題教學法就是指在老師的指導下，讓學生在課堂上自主發現數學問題，結合小組成員共同解決數學問題，在解決問題的過程中，學生擴寬了自己的知識面，鍛煉了自己團結協作的能力，培養了求知探索的精神。

1.問題教學法的實施意義

1.1 培養學生自主學習、獨立思考的好習慣。傳統的教學方法是老師講，學生聽，在這種教學方法下，學生是被動的接受知識，并沒有融入到課堂中，體會不到學習的樂趣，不利于學生學習積極性和學習自主性的提高。而問題教學法是在學生自主發現問題的基礎上，自行的解決問題，在解決問題的過程中，學生"課堂主人翁"的地位得到體現。學生在發現問題的過程中，可以真正的參與到學習中，對于提高學生的獨立思考能力有著非常大的幫助。

1.2 培養學生積極參與，積極交流的好習慣。學生可以通過問題教學法的解決問題步驟來鍛煉自己的表達能力。在解決問題的步驟中，學生間肯定有討論，學生會在一次次的討論中提高自己的表達能力，同時不同學生之間觀點的碰撞也會激發出新的學習火花，使進一步學生發現學習的樂趣。

1.3 有利于在培養學生正確的學習方法。在解決問題的過程中，不同觀點之間的碰撞不僅會引導學生更加全面的看待某個問題，增加他們看待問題的全面性和整體性，還培養出他們不迷信老師，不迷信好學生，自主獨立思考的好習慣，而這一點也正是學生需要的正確學習方法。

1.4 有利于塑造學生的優秀人格。問題教學法更強調的是學生的獨立思考，小組交流、討論，因此在小組的討論中，學生可以塑造出良好的思考習慣、習慣堅持的性格、虛心接受批評的個性，對于學生的人格塑造有著非常中重要的作用。同時，在學生進行探討的過程中，可能會需要老師的幫助，這對于師生關系的組建有著非常重大的作用，更有利于課堂教學的進行。

2.問題教學法的應用

愛因斯坦曾經說過，問題的提出比問題的解決更重要。問題提出的重要性可見一斑。因此，教師在課堂上要根據知識的難度、課堂時間等等方面來設置問題，讓學生在自主探索中獲得解決問題的能力，掌握基本知識。

2.1 創造問題教學的氛圍。高中數學作為主科的一門，其難度也在不斷增加，不少學生感覺到學習比較吃力，此時如果不進行相應的輔導和指導，可能會有許多學生產生厭學情緒。為此，高中數學教師更應該在課堂上創造良好的學習氛圍。針對問題教學法，教師在課堂上更應該將問題的設置更加貼近生活，這一方法是符合《高中數學課程標準》的要求的。將問題與實際生活結合，能夠使學生進一步體會到數學的價值，體會到學習的樂趣。例如，在學習"算術平均數和幾何平均數"時，教師可以運用生活中"糖水"的道理來解釋，從而將抽象的知識具體化，更方便學生的理解。

2.2 問題引入課堂。將問題有效的引入課堂上，就要求教師首先明確教學目標和教訓內容。在清楚地知道課堂教學任務之后，才能針對課堂內容對問題進行設計，之后學生對問題進行探討。教師要知道，因為學生的學習能力和知識掌握情況不同，并不是所有的學生都能通過課堂探討解決問題，對于那些不能解決問題的學生，教師就要積極發揮學生的課堂主體作用，讓那些已經解決問題的學生分享自己的思路和方法，對沒有解決問題的學生進行啟發，解決他們的疑惑。

問題教學法是用問題進行課堂教學的方法，因此問題設置是關鍵的一點，合適的問題設置可以充分激發出學生的學習熱情，因此教師要注意問題的趣味性，通過運用新型的提問方法增加學生的參與興趣，創造良好的課堂效果。

2.3 解答問題。在學生完成必要的探索之后，教師要根據學生對知識的實際掌握情況進行分析總結，這一步可以分為三點來進行。首先，學生展示自己的成果；其次，其他學生進行補充，或者可以提出不同意見。在這一步中，不管學生的結論和解釋思路是否正確，教師都暫時不要干預，保護學生的發散思維；最后，教師根據學生的探討結果進行總結或者糾正，然后根據學生掌握的情況進行課后作業的布置。這樣的步驟設置，不僅可以體現出學生主人翁的作用，真正的使學生參與到課堂中，同時還要求教師宏觀掌握全班的情況，對于學生的錯誤答案要做到心中有數，清楚是因為哪一部分的缺失導致的，然后根據學生的情況進行查漏補缺，完善課堂效果。

3.結語

隨著新課改的全面推進，各地都在改善教學方法，提高課堂效率，這就對教師的專業素養提出了更高的要求。為了在保證教學質量的同時增加課堂的活躍性，高中數學教師應該積極嘗試不同的教學方式，在不斷的總結中形成自己的教學特色，注意課堂上學生的主體地位，加強學生對于教學的參與性，在啟發學生的基礎上，對學生的學習進行指導。

參考文獻：

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