小學語文教學中的合作學習模式分析

王燕

摘要：近些年，隨著我國教育改革的不斷推進，我們提出了一種新型的合作學習模式，并將其應用到小學語文教學中，并取得了很好的成效。小學語文教學的主要教學任務就是讓學生們掌握最基本的語言、詞匯等，使他們達到能夠進行正常溝通以及交流的目的，而合作學習恰恰是通過合作溝通的模式加強學生之間的交流，從一定程度上來說大大提升了教學效果。但由于受到傳統教學模式的禁錮，所以合作學習模式還沒有得到廣泛的推廣應用。

關鍵詞：小學語文；教學；合作學習；分析探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0067-01

近些年來，合作學習在小學語文教學中受到越來越多的關注，通過開展合作學習模式，能夠從很大程度上促進學生之間的交流，互相幫助、互相學習，不斷完善自己的不足之處，可見其在小學語文教學中扮演著非常重要的角色。為了使其更好地發揮效果，作者結合多年的工作經驗，對其展開了深入研究。

1.合作學習的概述

1.1 定義。近些年來，很多的學者都對合作學習提出了屬于自己的理解觀點。作者綜合大家的意見和想法，提出自己的觀點：合作學習是以小組為單位，組員間通過相互合作，共同完成學習任務，達到學習目標。以小組的合作成績作為評價的依據，實施多元評價，培養學生的知識、技能等等，促進其情感、態度、價值觀形成并健康發展的學習活動。

1.2 方法。合作學習方法主要有三種，分別是文獻研究法、實踐研究法、比較研究法，其中最常用的當屬比較研究法，鑒于此，作者主要針對比較研究法展開討論。合作學習在中國實踐了十幾年，這種創新的教學理論和策略給中國的教育帶來了生機。在實踐的過程中，也積累了一定的經驗。將其與傳統的教學進行對比，既是對傳統的繼承和發展，也是對合作學習的補充，是一個積極的融合過程。在進行合作學習研究的時候，并不是對傳統的全盤否定，須知，傳統的教育模式扎根這么多年，有它很突出的優點和可行性的。運用對比研究法，是趨利避害的一個探索方法。有對比，才有進步，才知道優劣。

2.增加合作學習在小學語文教學中的應用效果

2.1 對學生進行合理分組。讓學生通過互相交流溝通的方式，從而達到提升自己的目的是合作學習最大的特點。學生在開展小組學習的過程中，將自己的感受和想法表達出來，進而產生思想上的共鳴。老師在進行分組時，可以依據學生的性格、特點等因素展開分組。通常來講，小組規模越小越好，最好在4-6人之間。小組成員越少，每個學生的學習交流機會就越多，就能更快遞發現并解決問題；小組成員越多，那么就會有較多的資源，但是相應地學生之間互動的幾率就大大降低。通過開展小組合作學習，性格迥異、不同興趣、不同愛好、不同能力的學生構成了異質分組。每個學生都有各自的觀點，因此在遇到問題時，就會出現多種解決方法，所以每一位小組成員都要充分發揮自身的優點，帶動小組成員學習的積極性。

2.2 選擇合理有效的合作學習方式。在眾多的合作學習方法中，最常見的并且應用的最廣泛的就是結構法。結構法就是對學習要求和學習程序加以規定。老師通過對多種合作學習方法進行比較，發現"2-2"配對是最有效的一種，這種配對方法能夠最大程度地讓學生同時進行活動。在2-2配對學習中，首先是學生自己學習，然后學生之間再進行交流合作或者互助互評。2-2配對學習通常能夠用于簡單的對話練習，或者作業互相批改等等。除了2-2配對學習，還有編號抽簽法、三步訪談法、編號抽簽法、任務組和共享組、三人走一人留、合作辯論法、專家組閱讀法、交換法、輪盤法、以及互評互測法共十種方法。教師可以對這些方法不斷改進，或者結合自己的工作經驗，創新出更多高效的教學方法。

2.3 讓小組成員互相監督，形成自我約束的能力。老師的精力并不是無限的，而一個班級又有那么多學生和學習小組，不可避免地就會出現老師忽略掉某一個學生或者某一個小組的情況。學習的最終目的就是培養人才，所以老師要培養學生形成自我約束、自我監督的能力，讓學生對小組合作學習有個更深切的體會。在小組合作學習中，同伴是最具備發言權的評價者，他/她能夠將與伙伴的合作感受最直觀地表達出來。所以在設計課堂評價表時，要加入自評以及同伴評價這兩項，除此之外，還要有父母評價、老師評價等等。

2.4 提高學生對于合作學習的認識。學生是合作學習的主體，因此一旦這些主體不能積極參與到其中，那么合作學習就無法實現。所以老師必須加強學生對于合作學習的認識。在開展合作學習之前，老師應該和學生講明合作學習的意義以及如何開展合作學習，使學生充分意識到學會合作是與人交往的最基本的能力。除此之外，老師還要讓學生明白學習是自己的事情，不能僅僅靠老師灌輸，要善于思考問題。

3.結束語

綜上所述，在小學語文教學中采用合作學習的模式，能夠從很大程度上提升語文教學的質量和效果，老師可以通過將學習目標、學習內容與學生的實際情況相結合的方式，在提升教學質量和教學效果的同時，還要培養學生形成獨自思考以及解決問題的能力，還要使他們具備較強的合作精神以及集體榮譽感，從而提升語文教學的質量，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1] 周本香. 合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（2）：125-125.