合作走向共贏

王鴻艷

【摘 要】合作學習是指學生為完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習過程。現下，素質教育大力推行。初中物理學習為提高學生綜合素質，培養復合型，創造性人才，積極倡導合作學習，鼓勵學生在合作完成任務的過程中實現雙贏。

【關鍵詞】合作學習 初中物理 素質教育 實現雙贏

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.161

現下，素質教育大力推行。素質教育旨在通過后天環境影響和教育訓練，獲得內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及基本品質結構。主要包括人的道德素質培養、智力素質培養、身體素質培養、審美素質培養、勞動素質培養技能等。可見，素質教育涉及人全面發展的方方面面。改變中學物理傳統教學模式，實行“合作學習”模式刻不容緩。

“合作學習”是指學生為完成共同學習任務，有明確的責任分工的互助性學習過程。中學物理課改，積極倡導合作學習，鼓勵學生在合作完成任務的過程中實現雙贏。可見，“合作學習”對于中學物理素質教育具有不可估量的重要意義。“合作學習”走進中學物理課堂，不僅有利于提高綜合素質，培養復合型，創造性人才，更適應物理學科教學特點，提高教學質量。

一、“合作學習”符合物理學科特點，貼合課改要求，帶動課堂改革

物理作為一門自然科學學科，具有鮮明的學科特色，大量的科學實驗得出科學定理，科學體驗進一步深刻感知定理深意。初中物理教學旨在通過讓學生學習初步的物理知識和技能，體驗基本科學探究過程，養成良好的科學態度和科學素養，提高學生科學素質。初中，學生的思維意思和智力發展并未完全成熟，加上每一物理實驗并非輕而易舉就能完成，且學校硬件設施有限，合作學習應運而生。三五人群聚成一組，共同完成某一物理實驗，感受物理定律，體驗基本科學探究過程。合作探究學習有利于相互取長補短，克服困難，完成學習任務。物理教學和合作學習高度契合，宛如天生一對。

傳統物理教學模式為典型的一教一學模式，老師站在課堂上演示，教授一大堆知識，學生目不轉睛地聽著，像個學習復讀機，學習工具。學生學習能動性不明顯，主人翁意識不強，大多數學生屬于“人才畸形兒”即考試獲取高分的巨人，實際操作的侏儒。早年一篇報道，關于中國清華的高材生和美國的學生，技能比拼報道，正是血淋淋地揭示了這一普遍問題。進入21世紀，科學技術日新月異，科技創造蓬勃發展，正處于良好上升階段。復合型，創造性人才成為時代潮流。經濟全球化，資金和人才等要素在全球快速流動，就業壓力持續上升，競爭日趨激烈。為此，新課改要求全面發展學生德、智、體、美和勞，培養復合型優秀人才。同時，課堂改革要求轉換角色，以學生為課堂主體，充分發揮學生“主角”意思，調動自我主觀能動性。合作學習在老師分配學習任務之后，學生三五成群，合力解決難題完成學習任務。在合作學習的過程中，學生為主力，提出問題，研究問題，并最終解決問題，老師只是起到必要的引導和幫助作用。課堂模式以傳統一教一學模式轉為合作探討模式。課堂改革具有牽一發而動全身的特效，意義重大。

二、“合作學習”符合時代潮流，貼合素質教育要求，意義重大

21世紀，人類步入信息社會，社會交往日趨頻繁。“六度空間理論”表明，任何兩個互不相識的陌生人，通過一定的某種聯系，一定可以產生某種必要的聯系。可以毫不夸張的說道“無生活不交流”。現代生活節奏快，合作共贏是時代主旋律。與人交往，勢必涉及合作溝通問題。合作并不是簡單的多人一起辦同一件事，合作講求很多方法原則，有的甚至涉及原則問題。例如，合作需要領袖，但是領袖需要善于溝通交流，采取良好意見。合作方需要分工協調，提高工作效率。此外，合作需要考慮自身利益，但是當個人利益和集體利益發生矛盾時，個人利益需要服務服從于集體利益。為此，我們需要從小培養合作意識，提高鍛煉合作共贏能力。此外，經濟全球化銳不可當，人才和資金在國際間快速流動，生活在地球村的我們就業競爭壓力呈上升趨勢。合作學習，提高合作交流能力，便于我們提高自身競爭能力，順應時代發展。

素質教育提出培養綜合型人才，簡單來說就是“既會做題也會動手”。我國從古代開始實行科舉制，考試選拔人才在我國具有必然的合理性。傳統教學為應試教育而生，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，更不要說進行實際操作了。外媒曾調侃我國高材生，只會做題不會換燈泡。素質教育便是要求全面發展，放在物理學習之上，就是既要會做物理中考題，又要會進行實際操作。這里指的實際操作，不單單指課堂實驗，還包括小組討論解決學習問題，小組組織進行學習方法探討等等。

三、“合作學習”有利于調節課堂氛圍，建設活力班級

傳統課堂，老師為主體，課堂氛圍嚴肅沉悶，學生自我個性受到一定程度的壓抑。壓抑導致的厭學，早戀，輟學等問題層出不窮。素質教育要求“陽光課堂，快樂學習”。學生通過合作探討，在交流中展示自我個性，發揮自我特長，自我意識得到肯定性增強。課堂上，學生自然不再是一味呆板地被動學習，學生主動學習，課堂氛圍自然活潑開朗許多。課堂氛圍一旦活潑，學生學習興趣自然會隨之提高，厭學等問題多少也會有所緩解。

四、“合作學習”有利于學生間進行溝通學習，取長補短

每個人思維模式不同，思維能力也參差不齊。合作交流，頭腦風暴，各種思維進行碰撞，一定會產生奇妙的火花。“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”“他山之石，可以攻玉”，有益的交流借鑒，有利于自身和雙方成長，同時有利于增進同學交流，減少摩擦，增加班級凝聚力。班級成員較多，日常學習接觸頻繁，摩擦沖突自然在所難免。合作自然需要共同思考解決難題，期間勢必對同學朋友間的了解更上一層樓。此外，交流增強，班級歸屬感明顯，班級凝聚力自然而然得到提高。外在的環境是會慢慢影響人內在行為，班級凝聚力地提高，會對自身學習興趣和學習動力起到良好的促進作用。一個班的行為是會慢慢同化的，以點帶面，良好班級風氣的形成，反過來也深深影響自身成長。

無論從物理學科本身出發還是從合作學習自身出發，合作學習走進物理課堂都利大于弊。中學生能力有限，思維不成熟，自然會出現很多問題。作為老師，我們有責任和義務發揮積極引導作用。和平和發展是時代主題，合作共贏是時代旋律。奏響主旋律是我們順應時代潮流的法寶和利器。