培養初中學生良好的生物學科素質的方法反思

楊華瓊

【摘 要】初中生物不僅肩負著給學生以豐富的生物知識的責任，而且肩負著培養學生良好的生物素質的使命，這就對生物學科教學及學生的學習活動都提出了更多的要求。本文就培養初中學生良好的學科素質進行相關的反思。

【關鍵詞】初中生物 生物學科 學科素質 方法反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.112

從一個更加新穎及有效的途徑展開初中生物教學，是時代發展對學生素質的要求，同時，也是學生更好的進行生物知識點學習的要求。學生良好的生物學科素質，具有豐富的內涵，同時也涉及到較多的方面，初中生物教師既要對培養學生良好的生物學科素質引起關注，同時還要方法得當，這樣才能方法正確，且能夠卓有成效。

一、學生對生物學科學習有積極性

我們研究初中生物教師對學生良好的生物學科素質的培養，既要能夠從教師這個人才的培養體出發，同時，又要能夠從人才這一培養對象出發，這樣“雙劍合璧”才能更好地促進人才卓有成效的發展。

本人作為一名教育工作者，在一直以來的教學工作中，總是時時處處為學生著想，以學生的實際情況為最大的實際開展教學活動，并成效較好。談及培養學生良好的生物學科素質，本人首先將注意力集中于學生這個重要的焦點，并在實踐中發現，欲使學生之生物素質得以提升，提高學生在生物學科學習過程中的積極性是至關重要的。

內因在個體發展的過程中發揮著決定性的作用，而外因則在個體發展的過程中起到促進作用。因此，想要使學生具備較高的生物學科素質，學生的積極性與一定的投入是必不可少的。而學生在生物學科學習過程中表現出來的積極性，需要由教師采取一定的措施加以激發與引導，使學生能夠樂于獲取生物學科知識，并在獲取知識點的過程中還具備高度的提升自身素質的要求。

二、學生對生物學習有正確的理念

學生不僅要在生物學習的過程中表現出一定的積極性，而且在學習理念方面，也要有正確的學習理念，正確的學習理念能夠在思想上對學生加以指導。而根據實際的教學體會及觀察研究，發現目前導致初中學生的生物學科素質難以有效提升的因素之一，就是學生沒有樹立正確的學習理念。很多學生都想要很好的掌握生物知識點，這一點值得表揚，但是，學生在通過生物學習提升自身的生物學科素質，尤其是在掌握一些只有通過生物學習才能把握的技能方面，學生認識得并不到位。因此，在日常的生物學習過程中，學生只顧著單方面的學習理論知識點，而不注重提升應有的素質，這無疑對學生生物學科素質的提升產生了障礙。

因此，在涉及提升初中學生的生物綜合素質的過程中，要求教師能夠在引導學生樹立正確的生物學習理念方面多多做文章，輔助學生建立科學的生物學習理念，為學生良好生物學科素質的形成做好思想準備。

三、培養學生良好的環境素質

在關系到初中學生的生物學科素質的多項組成部分中，其中一個既與生物學科有著密切的聯系，同時，又與人類社會的生存與發展有著密切聯系的部分，就是學生的環境意識。培養學生的環境意識，首先是生物學科這門課程應該培養學生的一種良好素質，同時，良好的環境素質，也是人類社會可持續發展的需要。學生在生物知識學習的過程中，如果能夠很好地體會到進行生物知識學習的環境意義，那么，不僅能夠使學生在日常生活中，能夠身體力行的去保護環境與愛護環境，而且還激發了學生更進一步積極的學習生物知識點的積極性。

當然，初中學生良好環境素質的形成，也是離不開教師的引導與幫助的，畢竟初中學生能夠對生物學科更深層次的一些東西的認識有限，只有在教師的有效引導下，學生才能認識到一些更高層次的東西。

四、教師要具備一定的培養意識與培養能力

初中學生是否具有良好的生物學科素質，一方面，與學生自身的實際認識及努力情況相關，另一方面，與教師對學生進行的指導情況相關。如果我們從教師的角度出發來研究學生的生物學科素質問題，就需要教師能夠具備一定的培養學生的生物學科素質的意識與能力。

而就目前初中生物教師在培養學生良好的生物學科素質方面的意識與能力而言，存在一些不太理想的情況。一方面，較為突出的表現在意識不強，另一方面，較為突出的表現在能力欠缺，因此，需要教師在培養學生的良好的生物意識與能力方面多多加以關注。教師首先要對提升學生良好的生物學科素質有清楚而正確的認識，只有切實的領會到其重要性，才能在實際的教學中加以灌輸與引導，將促進學生素質的發展落到實處。其次，教師還應該具備一定學科知識能力，否則，將會出現有心而力不足的情況。當然，不管是教師在思想上對培養學生良好生物學科素質的重視，還是在行為上的踐行，都不是一蹴而就的事情，都需要一個過程，我們可以定義為教師在該方面成長的過程。

五、避免說教

在培養初中學生良好生物學科素質的諸多方法中，每一種方法都能夠從不同的視角達到一定的培養目的。而教師在對學生進行培養的過程中，切勿要陷入的一個誤區，就是采取說教式的培養。例如一些生物教師深刻的認識到了在當今社會，學生僅僅單純的掌握生物知識點是不行的，必須將知識點的傳授與相關的素質及能力的培養結合起來，這樣不僅對知識的傳授更加有利，而且對學生能力的提升也效果明顯。但是教師在實現該目標的途徑方面卻是思考得較少，由于教師盼望學生成長之心迫切，導致教師將一系列的指導落腳于說教，一味地進行口頭語言的說教，其教育效果并不明顯，同時，學生的內心也產生了一定的排斥現象。

要求初中生物教師避免采用說教的方式，對學生進行良好學科素質的培養，因此，就需要教師掌握一些切實可行的方法，這就需要生物教師積極的展開學習活動。

六、善于滲透到實際的教學之中

培養學生之良好生物學科素質的過程，看似是一個較為簡單的過程，實際上卻是一個對教師與學生都提出較高要求的過程。因此，一個十分必要且重要的方法，就是教師在教學的過程中有效進行相關培養的滲透。教師在進行教學的各個環節，都可以有目的的開展一些培養活動，這樣學生在無形中能夠受到更多的影響，同時最終也會收到令人滿意的效果。如果教師想要一蹴而就，結果不僅會令人失望，而且師生都會明顯感覺到一定的壓力。

總之，從初中開始就對學生相應的素質加以培養，十分關鍵且十分必要。本文介紹的幾種方法僅供參考，希望能夠在一定程度上引起教師與學生的思考，并能夠切實的落實到實際的生物教學中去。endprint