簡(jiǎn)述高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式

周卉

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在新課改中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，要求所有學(xué)生能夠自覺(jué)組織建構(gòu)知識(shí)體系，感受知識(shí)的形成過(guò)程，在互動(dòng)中提高學(xué)生的主體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 興趣調(diào)動(dòng) 教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.103

高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式是迎合新課程教學(xué)改革的基本要求提出的最新教學(xué)框架，這是以最新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為支撐的教學(xué)理念，而不是一種固定的僵化教學(xué)套路。互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性之發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人是否在知識(shí)的生成過(guò)程中起到足夠的積極作用。互動(dòng)指的是教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，是一種良好有效的課堂學(xué)習(xí)效果，是理想的教學(xué)追求，也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需的教學(xué)價(jià)值追求。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，看看具體如何推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)互動(dòng)的理念和追求，教師的設(shè)計(jì)直接影響后期的互動(dòng)教學(xué)之實(shí)施

互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展涉及教師、學(xué)生、課堂、教材、教學(xué)資源、教學(xué)手段材料以及備課、教學(xué)環(huán)境等方方面面。因此，教師作為教的主體，必須在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把可能影響互動(dòng)效果的因素綜合考慮之后，對(duì)可以加以影響的改善的部分進(jìn)行精心安排設(shè)計(jì)，盡可能提前考慮到課堂互動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)理念、課程開(kāi)展方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行提前組織建構(gòu)，使課堂效果達(dá)到初步的理想狀態(tài)。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)資源，選取有助于學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)材料

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，是教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化的基本途徑。而開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，需要一定的教學(xué)資源做支撐，即學(xué)生的學(xué)習(xí)材料或內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是需要教師精心選取的，一方面，內(nèi)容要具有新意，不可陳舊老套，例如，教師可以多關(guān)注一些數(shù)學(xué)報(bào)刊、社會(huì)時(shí)事，從里面選取有意義的、新穎的學(xué)習(xí)材料，為互動(dòng)的形成做好教學(xué)準(zhǔn)備。另一方面，教師可擇取來(lái)自校外實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)或者社區(qū)的最新實(shí)踐信息，作為課堂教學(xué)資料，拓展互動(dòng)教學(xué)課堂的材料之范圍。

（二）以互動(dòng)的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，整合設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)互動(dòng)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選之外，還需要教師在整個(gè)設(shè)計(jì)流程方面，做到思路的整合與清晰，充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是課堂教學(xué)步驟在教師頭腦的提前呈現(xiàn)，是對(duì)課程過(guò)程的預(yù)設(shè)，而互動(dòng)的思路就詳細(xì)體現(xiàn)在每一個(gè)步驟里面。例如，在教學(xué)導(dǎo)入中，教師要如何與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，使他們主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式離不開(kāi)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，興趣是互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本因素

互動(dòng)教學(xué)模式是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生全體參與教學(xué)進(jìn)程，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行問(wèn)題的思考，思考探究問(wèn)題，相互交流合作，最終解決問(wèn)題。而這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣具有極為重要的作用。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，并且學(xué)生的抽象思維能力處于發(fā)展的過(guò)程中，甚至不少學(xué)生其邏輯思維水平還沒(méi)有達(dá)到要求。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，以興趣營(yíng)造氛圍。

（一）開(kāi)展程序教學(xué)，以小步驟教學(xué)樹(shù)立學(xué)生的自信心，產(chǎn)生勝任感與成就感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)由表面的、簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)外在內(nèi)容的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)本身的理性探求。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和知識(shí)獲得欲望，這對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有巨大激勵(lì)作用。但是，學(xué)生這種潛在的欲求需要教師去培養(yǎng)和挖掘，有效幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在興趣。例如，開(kāi)展程序教學(xué)，就是把一個(gè)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為系統(tǒng)遞進(jìn)的小知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服新的難題，一次次獲得成就感，對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力產(chǎn)生自信心，從而建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在持久動(dòng)力，發(fā)展內(nèi)部學(xué)科興趣。這種興趣也是最為持久和有效的。

（二）以和諧、自由、輕松的互動(dòng)人際關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

高中階段學(xué)生都有交友、與他人和諧共處的需要，有一種內(nèi)在的情感需要，而互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)模式，更是一種交往的形式，有助于滿足學(xué)生的基本人際交往需求。因此，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行有序和諧的交流協(xié)作，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何與他人高效密切合作，如何科學(xué)理性對(duì)待與自己不同的意見(jiàn)，諸如此類(lèi)。以此，建立自由、輕松的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)互動(dòng)興趣，使互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自然，逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)常態(tài)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮其知己、朋友、傳道者、引導(dǎo)者、合作者的新型教師作用

互動(dòng)教學(xué)模式作為新課改的重要教學(xué)改革形式，就需要以新的教學(xué)理念來(lái)支撐其模式的展開(kāi)。其中教師的角色設(shè)定直接影響師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)的效果以及學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者和支配者。學(xué)生在這樣的教師角色設(shè)定中，沒(méi)有足夠的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力，更難以有機(jī)會(huì)達(dá)到互動(dòng)。因此，教師要做到以下兩方面：

（一）做學(xué)生的知己、朋友，構(gòu)建平等友愛(ài)的師生關(guān)系

高中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)和主體能力，他們渴望自己支配和安排生活與學(xué)習(xí)，想要獨(dú)自有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，因此教師要拋卻做學(xué)生家長(zhǎng)的角色，努力成為學(xué)生的知己和朋友。教師給予學(xué)生足夠的支持與尊重，在教學(xué)中對(duì)從學(xué)生的角度設(shè)想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的答案給予客觀理性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的性格和需要，在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中，用心觀照學(xué)生的一舉一動(dòng)，努力走進(jìn)學(xué)生，建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系。這樣在課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生積極踴躍思考回答。學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)引導(dǎo)解決，實(shí)現(xiàn)師生之間的和平共處、教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）做學(xué)生學(xué)習(xí)的傳道者、引導(dǎo)者、合作者，為互動(dòng)教學(xué)模式之落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的條件

教師作為知識(shí)的傳遞者，已經(jīng)不再只是知識(shí)的復(fù)制者和貯存者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，這要求教師在互動(dòng)教學(xué)中，多啟發(fā)引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使他們逐漸確立自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間合作討論，教師及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助解決難題，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的落實(shí)，既需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生的充分參與。endprint