培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)探究

馮平木

【摘 要】把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從關(guān)鍵處著眼，對做好一件事情有很大的幫助。基于閱讀在高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，本人也提倡教師要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文閱讀 閱讀能力 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.078

自古至今，閱讀都是人類精神的食糧，是人們有效獲取知識的重要途徑。時至今日，閱讀依然在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。高中階段語文教師對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要講方法、講策略，這樣才能確保學(xué)生的閱讀收到成效。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中把握好一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就顯得十分必要。本文以關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握為切入點，對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行探究。

一、善于激發(fā)閱讀激情

高中語文教師在把握培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵點時，首先應(yīng)該把握好的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是學(xué)生是否有閱讀激情。有閱讀激情的學(xué)生，在閱讀的過程中表現(xiàn)出積極獲取知識的態(tài)勢，而沒有閱讀激情的學(xué)生，閱讀對學(xué)生而言無疑是一種“痛苦”。可想而知，學(xué)生在閱讀過程中的精神狀態(tài)不同，自然受到的閱讀效果也迥然不同，那么，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時自然也會收到迥然不同的效果。可見，學(xué)生在閱讀過程中的積極性，就是需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中，引起高度重視的一個關(guān)鍵點。教師要采取一定的措施，使學(xué)生在閱讀過程中的積極性得到充分的調(diào)動，為后續(xù)的一系列閱讀教學(xué)及能力培養(yǎng)活動做好鋪墊。

二、閱讀難度適中的文章

作為一名高中語文教師，本人深刻地感受到教學(xué)的重要性，及現(xiàn)代教學(xué)對教師提出的挑戰(zhàn)。為了做一位對教學(xué)及學(xué)生都負(fù)責(zé)的好老師，本人不僅積極的加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，還努力的攝取多學(xué)科的知識，以便為學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。跳一跳摘桃子是一種重要的管理思想，本人將該思想與對學(xué)生進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)結(jié)合了起來，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了良好的效果。

高中階段的學(xué)生有其特定的認(rèn)識層次，同時高中學(xué)生也有其特定時期的歷史使命。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要與學(xué)生的認(rèn)識水平及學(xué)習(xí)使命有效結(jié)合起來，這樣才能為學(xué)生提供切實可行的指導(dǎo)。本人認(rèn)為這一時期，教師應(yīng)該讓學(xué)生讀難度適中的文章，這里所說的難度適中，就是本人所提倡的遵循“跳一跳摘桃子”的原則。教師在指導(dǎo)學(xué)生及訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀時，不可讓學(xué)生讀太過簡單的文章，也不可讓學(xué)生閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)生能力水平的文章，而是要求學(xué)生閱讀一些既對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)，同時又是學(xué)生能夠征服的文章。

實際的培養(yǎng)高中學(xué)生的語文閱讀能力的過程中，一些教師往往出現(xiàn)讓學(xué)生閱讀難度過大的文章的現(xiàn)象，認(rèn)為越是高起點的文章，對學(xué)生越是能夠產(chǎn)生更好的培養(yǎng)效果，結(jié)果不僅學(xué)生的壓力巨大，而且效果也并不明顯。

三、把握閱讀的關(guān)鍵點——思考

與高中學(xué)生相關(guān)的閱讀的關(guān)鍵點很多，其中思考無疑是一個十分突出的關(guān)鍵點。讀與思本就有著十分密切的聯(lián)系，在當(dāng)今高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，依然要將二者有效連接起來。在一線的閱讀教學(xué)中，本人不僅積極的開展閱讀教學(xué)活動，還積極的對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一個不容樂觀的問題，就是在閱讀的過程中進(jìn)行的思考不足。思考不足對學(xué)生的閱讀能力的提升帶來了嚴(yán)重的不良影響，一個令人十分擔(dān)憂的現(xiàn)象，就是一些學(xué)生為了提升自己的閱讀水平，讀了大量文章，而結(jié)果閱讀能力并沒有按照預(yù)期得到有效提升，這既是學(xué)生在閱讀過程中欠缺思考帶來的麻煩。

談及在學(xué)生閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀與思考結(jié)合起來的好習(xí)慣，需要教師與學(xué)生雙邊都做出不懈的努力。教師要在培養(yǎng)學(xué)生將讀與思結(jié)合起來方面多多進(jìn)行引導(dǎo)，并能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法與技巧，而學(xué)生則應(yīng)該在教師的指引下，積極的思考與領(lǐng)會其中的奧妙，這樣學(xué)生在閱讀過程中不管是思考的意識，還是思考的能力，都會得到一個有效的提升。

四、把握好引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法這一關(guān)鍵點

學(xué)生是否掌握了有效的閱讀方法與技巧，也是決定學(xué)生閱讀能力是否能夠得到有效提升的關(guān)鍵。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于高中學(xué)生而言，閱讀不僅關(guān)乎學(xué)生知識的獲取，更是關(guān)乎到學(xué)生的升學(xué)考試及人生發(fā)展。因此，本人就以考高試卷閱讀題目的模式為出發(fā)點，對有助于學(xué)生更加高效進(jìn)行閱讀的方法進(jìn)行了深入的研究，這些方法有的是借鑒他人的，有的是自己結(jié)合實際教學(xué)歸納總結(jié)的。經(jīng)過對學(xué)生的講解與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)在有效閱讀方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀得到了很大的提升。在培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法的過程中，本人也發(fā)現(xiàn)，教師只是扮演著引路人的角色，而不同的閱讀方法究竟能否對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用，還要看學(xué)生是否能夠掌握并應(yīng)用。因此，教師既要關(guān)注自己對學(xué)生是如何就閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)的，同時還要關(guān)注學(xué)生的掌握及在閱讀過程中的應(yīng)用情況，這樣才能使不同的閱讀方法真正為學(xué)生所掌握并應(yīng)用。

五、有計劃的閱讀練習(xí)

在諸多與閱讀練習(xí)相關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，還有一個十分重要，且需要學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中不斷做出努力的環(huán)節(jié)，那就是日常的閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)。閱讀練習(xí)對學(xué)生閱讀水平的提升產(chǎn)生的是一個緩慢的影響過程，雖潤物無聲，但是影響卻是十分巨大的。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中，本人建議一定要有一定的計劃，否則，學(xué)生的時間與精力投入與收到的效果難以成正比例。在談及學(xué)生閱讀練習(xí)的計劃性的過程中，本人結(jié)合實際的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在此給出兩點建議：

（一）教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀的時間進(jìn)行規(guī)劃

有計劃的閱讀訓(xùn)練，首先要在時間上是有計劃的，學(xué)生必須能夠在繁忙的高中學(xué)習(xí)活動中，合理的規(guī)劃一些進(jìn)行閱讀的時間，在時間上對閱讀有一定的保障，為后續(xù)的一些閱讀工作提供時間的保障。

（二）閱讀的內(nèi)容要有一定的計劃性

閱讀涉及的層面十分廣泛，而高中階段學(xué)生的精力是十分有限的，想要在既定的時間內(nèi)取得最佳效果，就需要學(xué)生去閱讀一些最為適合高中學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

總之，在提升高中階段的學(xué)生的閱讀能力的過程中，既需要一定的耐心，又需要一定的方法與技巧，這樣才能為學(xué)生的閱讀水平提升提供雙重保障。上文中提出的方法希望能夠?qū)處熍c學(xué)生都有一定的啟發(fā)，并希望教師能夠發(fā)現(xiàn)更多有助于提升學(xué)生閱讀有效性的方法。endprint