初中體育有效教學淺析

潘冬雨

摘要：體育是一門以增強體質和促進健康為主要目的的必修課程，是義務教育階段課程體系的重要組成部分，是大力弘揚素質教育、培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。為此，筆者依據自身多年的教學經驗，同時積極借鑒同行的優秀教育成果，淺談一下如何優化初中體育教學：

關鍵詞：初中體育；有效教學；策略

中圖分類號：G633.96

一、將體育教學和游戲教學法結合在一起

在初中體育教學過程中，其游戲教學法就是以生動活潑的形式以及豐富多彩的內容進行教學。這種方式得到了廣大學生的認可。因為它在教學中能夠有效地激發學生的積極性，能夠保證學生在生動的學習氛圍中更好地學習其體育技能，能夠掌握一定的技術要領，從而既能夠保證鍛煉了身體，還能夠提高素質，有利于學生實現身心健康。在初中教學中為了能夠更好地體現游俠教學方法的效果。

比如說在100米快速跑步練習過程中，只是在不斷的強調練習次數，這樣學生就會產生一定的逆反心理。面對這種情況來說，教師可以向學生征求一定的意見，采取競爭方式，或者是游戲的方式，將學生劃分為幾個分組，然后采用追逐賽跑的形式、采用接力賽跑的形式或者采用跨步跑的形式進行賽跑。因為游戲的設計有學生的積極參與，這樣能夠提高學生的速度和幅度，在一定程度上激發學生的參與欲望和興趣。與此同時，教師還應該給予一定的肯定和評價，給予一定的指導，從而引導學生能夠將消極觀念轉變成積極的意識，從被動的方式變為主動，從平淡變為精彩。通過這樣的游戲方式就能夠充分的調動起課堂內容，不斷的豐富其課堂的內容，從而陶冶學生的情操，在一定程度上培養學生的創造力和思維能力。

二、要重視對學生個性的培養和發展

教學方法不必過分強調行動一致，應提倡“形散神不散”。同時給學生一定的時間和想象的空間，使學生能在現有的知識技能基礎上對教學內容進行拓展和延伸，培養其創造性思維能力及敢于想象、敢于行動的好習慣，在對動作的重點、難點分析時允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受，認可并承認學生的不同理解，提高學生的發展空間，促進學習熱情的提高。

三、沖破傳統教學的禁錮，利用多種教學形式

初中體育老師在講解課程期間應沖破傳統教學的禁錮，將學生作為學習的主體，并且借助多種教學形式開展教學活動。伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分顯著的效果。其可以通過色彩艷麗的圖片、靈活生動的動畫、優美動聽的音樂為學生創建學習氛圍，并且吸引學生的注意力，進而提高教學質量。例如：教師在講解“前空翻”知識點時，因為該動作十分復雜，教師示范十分困難，而依靠講解又無法使學生真正掌握運動技巧，所以，這時教師就可以利用自制的Flash動畫為學生想象地展示前空翻的分步動作，并且通過多媒體技術中的后退、慢放等方法幫助學生更加清晰地掌握動作技巧，提高教學質量。

四、體育課教學要開放化

在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互助性為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。

五、教師要時時在教學中發現優秀生起榜樣作用

同一個班中，每個學生的潛力是不同的，他們都有著屬于自己的特長，有的學生跑是特長，有的投擲是特長，有的剛是體操是特長，所以我們要及時樹立各方面的榜樣，對不進行教育。比如，在學習中學生系列廣播操時，有幾個學生學了不到一半就不想再學了，動作不到位，如果，我采取采了評選的辦法，讓優秀的學生上來表演示范，也讓有進步的學生表演，還把這位學生拉上前來表演一番，并對他的認真示范進行了表揚，于是，接下來的學習，他便有了興趣，有效的提高了教學質量。

六、課外活動是體育有效教學的重要組成部分

課外體育活動是學校體育的重要組成部分。它與體育教學、運動訓練相輔相成，共同完成學校體育的目的任務。課外體育活動，還有一個顯著的特點，即在鞏固、補充延伸的同時，在培養學生的興趣、愛好和發揮個人特長方面，比起體育課具有更大的優越性。因此我們在強調體育教學是學校的基本組織形式的同時，決不能忽視體育活動，體育教學與課外體育活動是不能相互替代的組織形式，在上好體育課的基礎上，學校應認真安排好課外體育活動，做到課內外的密切配合。合作完成學校體育的任務。一方面在教師的指導下進一步發展、提高學生的體能、技能與心理品質：另一方面為學生提供了更廣闊的自我鍛煉空間，學生可以從自身的興趣愛好以及本能需要和社會需要出發，選擇適合自己的運動項目和體能鍛煉形式，另外，課外體育活動更加強調學生的自覺參與，學生可以運用所學的基本知識、基本技術和基本技能從事體能鍛煉，促使學生養成參與體育知識的習慣。逐步達到有個人特別愛好并熟練掌握1-2項體育運動項目的目的，以便終身樂于鍛煉。

七、優化體育評價機制，突出教學評價促進作用

在體育教學評價過程中，從多主體、多角度來提高評價的客觀性、全面、公正性，讓學生在評價中學會自我反思、自我調節、自我成長，教師在評價中反思教學、調整教學、優化教學。

（1）教師作為主體的評價內容：一個選修項目占30%；2—4項專項素質占30%；體育與健康基礎知識占20%；上課出勤率、學習態度、課后運動情況等占20%。

（2）學生作為主體的評價內容：體育活動參與度30%；課堂教學知識掌握度30%；技能與素質提升度40%。

最后，根據教師、學生自己、同學的評價按照4：3：3的必烈進行總分的核算，并提出改進意見和給予學生鼓勵。

初中體育有效教學是體育課堂教學的生命，在初中體育教學過程中，教師需要不斷地學習、反思并不斷付諸實踐，只有通過有效的思考與有效的組織，才能真正地將體育課堂變得更加有效，從而進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

【1】王霞.初探初中體育課教學中素質教育的培養[J].現代閱讀：教育版，2013（02）.

【2】李平.高校思想體育新課程教學初探[J].考試：教研版，2007（1）.