良好的課堂從導入開始

徐艷

摘 要：思想政治課教學，由于教材內容抽象乏味以及學生學習動機、目的不明等因素的影響，學習興趣不濃，造成教學效果低下，難以實現思想政治課的智育和德育的雙重功能，已成為目前思想政治教學面臨的一個嚴重問題。面臨困境的政治教師，除提高自身素質外，必須進行課堂教學改革，而本文就是根據本人的教學實踐，通過設疑、故事、歌曲、典故、情味、漫畫、 熱點、案例、直觀、詩詞等方式優化新課導入，激發學生學習興趣，提高課堂教學實效的一個探討。

關鍵詞：政治課教學 優化導課 激發興趣 提高教學實效

中國分類號：G633.2

正文：

常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯逃睦韺W家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。而精彩的導課就像橋梁一樣聯結著舊課和新課；像序幕一樣預示著主題的高潮和結局；像路標一樣引導著學生的思維方向；像磁石一樣緊緊地吸引住學生；像鼓槌一樣重重地敲擊學生的心靈；像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉；既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應手，費力不討好，效果事倍功半。因此，教師應重視新課導入的優化設計，最大限度地激發學生求知欲和興趣，提高課堂教學實效?，F在，筆者根據自己的教學實踐，就如何優化新課導入，激發學生學習興趣做一個粗淺的探討，旨在拋磚引玉、舉一反三之效。

一、扣人心弦的設疑導入

古人云：“學源于思，思源于疑”，有疑才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思想的火花。宋代教育家朱熹說：“學者有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡n堂教學的開頭巧設疑問，于無疑處設疑，能使學生處在“心求通而未得，只欲言而不能”的狀態，讓學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激起學生興趣，又可啟迪學生思維。如，我在講“實施科教興國的發展戰略”時，先讓學生猜一個謎語，同學們一下子就來了興致，我的謎語是“60年代看天上，70年代看墻上，80年代看手上，90年代看腰上”同學了紛紛踴躍回答，這是20世紀中國老百姓看時間的真實寫照，這樣的寫照也是我國科技發展的一個縮影。這樣為我下面講科教興國奠定了基礎，同時學生的求知欲和學生興越也被激發了起來，課堂氣氛頓時活躍起來了。

二、耐人尋味的故事導入

故事是指真實的或虛構的用做講述對象的事情，有吸引力，能感染人。上課時針對學生愛聽故事的心理特點，教師適當引用一些與教學內容有關的而耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，拓寬視野、寓教于樂，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生擴展思維，豐富聯想，開啟心智，而且還可以使學生從美的感受中領悟到人生哲理。

三、心曠神怡的歌曲導入

美好的生活離不開音樂，現代的思想政治課教學同樣需要音樂。主題鮮明的歌曲不光能陶治學生的情操，更能通過歌曲主題使教學內容得以升華。所以，在講授新課前播放一首與教學內容相關聯的健康、情調高雅的歌曲，能打破沉悶的課堂氣氛，調動學生的學習積極性。如在講“我國各民族共同締造了統一的偉大祖國”時，我播放了歌曲《大中國》，那優美、流暢、豪氣十足的旋律深深地激蕩著每位學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱起來。我及時發問：“聽了這首歌的第一段有何感想？”學生思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。我及時導入新課：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹真是多，景色也不錯。這些歌詞講得多好呀！大家都知道，在我們美麗富饒的土地上生活著56個民族，他們就像兄弟姐妹一樣在祖國的大家庭里共同勞動、生息，為祖國的統一與富強貢獻自己的力量與智慧，那么，我國56個民族的基本狀況是怎樣？他們怎樣共同創建我們偉大祖國這一美好大家庭？今天我們就來學習這一內容?！?/p>

四、啟迪心智的漫畫導入

漫畫以其機智幽默、形象詼諧而為學生喜聞樂見。它蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性，并以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合起來，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，主動參與到教學活動中去，還可以啟迪學生思維，積極去探究問題、分析問題、加深認識，從而達到理想的教學效果。如在講“計劃生育與保護環境的基本國策”時，我先在黑板上畫了一幅漫畫“母親的哀愁”，以吸引學生的注意力，同時出示課堂討論題：“這幅漫畫反映了目前人類面臨著什么樣的問題？”這樣利用漫畫設疑，學生興趣盎然，進而提高了課堂教學效率。

五、以事喻理的案例導入

課堂教學結構的波動性法則要求教學過程不應是一個直線式過程，它應當有起有落，呈曲線狀。這就需要教師設計一些適當的矛盾沖突，增添教學過程的生動性、活躍性。案例教學是一種比較新穎的教學方法，通過案例設置矛盾和認知沖突，創設悱憤情境，激發學生思索的欲望。如在講“依法保護消費者的合法權益”時，上課鈴聲一落，教室里雅雀無聲，教室銀幕上放映著南方某游覽區車墜落事故的全過程，血肉橫飛，哭聲震天，慘不忍睹的畫面配以雄渾沉重的畫外音強烈地震憾著每一個學生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，很有感情地開啟新課導入：“這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演？當消費者的合法權益受到侵害時，我們如何拿起法律武器保護我們的合法權益？這是今天我們要學習的內容?！边@種導入，借鑒電視臺主持人的某些風格，使課堂氣氛顯得莊重嚴肅，這樣，就能把學生的注意力牢牢的抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生積極思維的閘門，為上好本節課埋下了伏筆。

導入新課的方法是多種多樣的，這里面蘊含著老師的教學藝術?！敖虩o定法，貴在得法”。恰到好處的新課導入方式，不僅能起到溫故知新、激發興趣、誘發思考、展示目標的作用，而且，可以在“無聲”中把學生帶入到具體的學習情景中去，使枯燥乏味的政治課堂充滿生機和活力，收到意想不到的教學效果，廣大教師不妨在平時的教學實踐中多加探索和運用。

參考文獻：

1、《思想政治學科教學論》高等教育出版社 劉強 主編

2、《政治教育學》 教育科學出版社 董操 主編

3、《課堂教學理論讀本》 社會科學文獻出版社 淡振華 主編

4、《中小學教學手冊》 中國戲劇出版社 錢新 主編

5、《中學政治教學參考》 2003年9、10期 2001年第1、7、8期

6、《政治課教學》2002年第1、3、9期 2003年第8、9、11endprint