小學語文教學的開放性學習與探究

鄒祥蘭

新時期的小學語文教學，追求學生的開放性學習，將開放性教學應用到語文教學中，能徹底從以往不合時宜的教學中走出來，轉變學生的學習態度，使其更明確自己的學習需求，進行多角度的學習與探究，從小掌握適合自己的學習方式，這樣非常有益于學生的可持續發展。

一、開放性教學的益處分析

1.有益于凸顯學習主體性。在教師的牽引下學習，失去了自由思考與學習的空間，這樣的學習方式適合之前知識型人才時代，并不符合現代社會所需的創新型人才，沒有凸顯學生學習的主體性，更沒有將其當作課堂的主人。因而在小學語文教學中融入開放性教學，則能夠使教師主動發揮自身的輔助教學作用，將課堂留給學生，由他們自主的探究、合作，完成學習任務，達到學有所獲與學有所思的狀態，相信這是新時期小學語文教學都想要看到的結果。

2.有益于綜合發展。首先，在課堂教學中，針對不同的課文，不再局限學生必須感悟到怎樣的情感，而是可以自由的欣賞句子、體會情感，發表自己獨特的見解，能使其在不斷的學習與交流中，提高自身的交際能力、語文情趣及道德品質，豐富其文化知識、素養及情操；其次，在課后布置作業環節中，不再局限必須完成哪些作業，可以根據自己的需求來進行聽、說、讀、寫的練習，這樣自然自學、思考、創新等能力都會處于不斷地提升之中；最后，還能確保每個學生的個性發展。因為自由的空間能讓他們按照自己的興趣去安排學習，自然能促使全體學生的個性發展。

3.有益于教學的高效化。新時期的語文教學都在追求高效率，語文教師們也在采取多元化的教學方式，但教學成效卻始終沒有達到預期效果。因而可以嘗試將開放性教學應用到語文教學中，在課前確定明確的教學目標，設計出開放性的教學活動，這樣課中只需要進行引導、調控即可，既節省了教學時間與精力，又收獲到了預期的教學成效。

二、開放性教學方式分析

1.開放教學目標。教學最終的目的是為國家培養多元化的創新型、實用型人才，因而設計教學目標時要向生活方向開放，要無限度的接近學生的生活，以便于學生利用學到的知識更好地生活與發展自己，讓學生明確語文學習的巨大作用。比如在學習《落花生》課文時，以往教學總是讓其去掌握知識與作者的情感，學習只停留于知識的表面中。而開放性教學目標是讓其明確要向“花生”一樣做一個表里如一的人，尋找生活中“表里如一”的人與事例，這樣學生會朝著更正確的人生方向發展。

2.開放教學內容。小學語文是學生學習的初級階段，也是非常關鍵的時期，此時期如果語文學習狀態好，那么將來高階段的學習會更加順利，能夠使其具有良好的情感價值觀。因此，在實際的小學語文教學中，教學內容必須要開放化，不能夠再局限于課本范圍內，更不能讓其死記硬背的學習，更不能夠讓其反復地模仿與分析文章結構，而是要幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。因而可以選擇一些適合學生年齡段閱讀的著作，既能豐富精神世界，又能夠逐漸培養其積極向上的人生態度。這樣學生掌握的學習內容才能更具價值性，能提高學生的搜集、處理及應用能力。

3.開放教學模式。培養學生理解與表達能力需要開放教學模式，給予學習主體充足的學習空間，允許差異的存在。因此，要為其創造這樣的條件，鼓勵并引導他們表達與交流，經過長期有效的訓練，相信學生能夠用自己熟練的表達方式將表達的內容充分、準確地說出來。比如在學習《云雀的心愿》課文時，其中“云雀媽媽擦去頭上的汗水….”設計為開放的討論主題，學生自然會質疑：云雀怎么會有汗腺，又怎么會出汗？此質疑出現，其一表明真正參與了學習，其二此差異能使其換角度來思考，從而明白出汗所代表的的事物，并流暢、準確地表達出來。

4.開放性評價。評價是促使學生進步的重要途徑，小學生喜歡受到表揚與肯定，這是他們前進的最大動力。因此，在開放性的教學背景下，教師需要全面了解每個學生的優點，評價時可以從知識、能力、態度、情感、品質等各方面著手評價，這既能給其設計不同的評價標準，又能夠全面地關注每個學生的學習全過程。評價形式也需要設計為多種類型，比如：活動參與評價、發表評價、評價表評價等等，這樣才能夠使其意識到自主學習、思考等的不足之處，重新確定更積極的學習目標，能使其繼續保持優勢，不斷優化缺點，促進學生的全面發展。