小學數學探究式教學研究

朱海斌

探究式教學在小學數學教學中能夠更好地發揮優勢，讓學生思維的展開和創新思想得到發展。探究式教學強調讓學生在教學的過程中進行自主學習，培養自主學習和創新的能力。

一、探究式教學的概念

探究式教學是指在教學過程中，教師給出例子并留下問題，學生通過自己對問題的思考和探索，將原理和結論結合，得出相應的解決方案，并以此來提升學生自主學習的能力，并充分發揮學生的主體地位。探究式教學主要是通過教師指導，學生為學習的主體，自主地探索問題，并掌握和解決問題，敏銳地發現解決問題的規律。

二、轉變教學思想。充分做好前期準備

在教學的過程中要轉變一種教學的方法首先要轉變的是教學的思維，因為教學的思維是一種教學方法的框架和脈絡，轉變教學模式要從轉變教學思維開始。對于轉變傳統的教學方法就要打破原有的教學思維定式，改變傳統的數學教學模式中單方向向學生灌輸知識的方法，在教學實踐中逐步培養探究式教學的有效應用。教師在教學的過程中不能單單講授知識，僅僅停留在將課本上的重點讓學生死記硬背，而應該在教學的過程中培養學生善于思考善于探索的能力。

三、開展多種形式的探究活動

在傳統的教學模式中，當學生遇到學習上的難題往往依賴于教師的解答，通常局限于標準答案中，這種方式似乎讓難題變得很簡單，但這并不利于對學生自主思考自主探究能力的培養，因此，在教學的過程中教師要善于培養學生進行獨立解決問題探討問題，擺脫對教師的依賴。從學習方式的另一方面來說，學生在學習過程中主要通過各種活動和實踐來進行，因此教師可以通過組織一些小組討論或是數學的實驗讓學生在學習過程中親自參與在知識的探索中，這樣不僅有利于提高學生的自主探討能力，激發學生的學習樂趣而且更加有利于學生在交流合作中提高自己的思維空間和創造性思維能力。

四、提高學生自主探究的意識

在學習的過程中小學生自主探究的能力需要教師加以引導，在教學的過程中逐步培養學生的探究能力。因此，在教學過程中教師要善于引導學生將知識和生活實際相互聯系，讓學生能夠構建出生活與知識的聯系，將所學的知識靈活應用到生活實踐中，通過這種教學方式能夠讓學生更好地解決實際問題，達到學習的真正目的，讓學生適應社會的發展。

比方說在進行小學數學中“比較兩個分數大小”這一部分的教學時，有這樣一個問題：“比較一下哪個杯子中的飲料更多？”這是一個非常典型的實際生活中運用分數的例子。這時教師可以讓學生自己回到家里親自去嘗試，然后認真觀察哪一杯中的飲料比較多點。以這樣的形式來傳授知識，不僅能讓學生在學習知識的過程中思維得到擴展，創新性思維能力得到提高，也能讓學生更好地發揮自己的學習潛力，讓學生把課堂上的知識能夠靈活地應用到實踐過程中，達到學習的真正目的，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中得到學習，不斷提高學生自主探究能力。

五、創設問題情境。提升學生的探究能力

在數學的發展和數學的學習過程中，貫穿始終的主要是數學問題，我們往往從數學問題中引發思考，進而進行下一步的探索，通過探索讓我們提高自己的思辨能力，進行知識的創新。對于學生的學習也是相同，沒有問題的數學就像一潭死水。因此，在各種問題和疑問下能夠激發學生對數學學習的樂趣，激發學生學習的主動性，讓學生在學習過程中自主探討。但是數學問題是相對靈活的，在講學中問題的創設不斷地被利用在數學教學中，在問題的創設中存在著許多的問題，例如，有的教師所創設的題目偏離實際，或者有的教師創設的問題較難但又沒能給學生一定的思考時間。因此，題目和問題并不是越多越好，存在問題的題目創設不僅影響問題的實際探討更不利于引導學生進行生活和問題的聯系，因此教師在創設問題時要更加注重問題的實際效用，讓問題具有可探討性，提出有質量的問題才能更好地讓學生思考探究。

在數學教學的過程中教師可以通過組織學生進行自主合作學習探討，讓學生在交流中得到啟發，也能夠在交流中和別人相互交流意見得到啟發，擴展學生的思考能力，提高學生的創造性思維能力。這種交流與合作不僅能夠鍛煉學生的思考能力也能夠讓學生學會團隊配合，感受到團體合作探討的樂趣，在學習的不斷進步中獲得學習的快樂，促進自身的全面發展。endprint