多媒體在小學高段語文教學中的運用

彭憲暉

現在的學生，從小具有優越的生活，更具有較多人的關心。因而進入到高段語文學習中，難免會由于語文本身的枯燥性而認為語文學習無趣。因而要善用先進的多媒體教學功能來輔助教學，給予其最充分的視聽體驗，從而逐漸感知該課程的魅力，逐漸發自內心地喜歡上語文課堂，這才是實現高效化學習的關鍵所在。

一、運用多媒體的必要性

在現代化的教育中多媒體已經成不可或缺的重要教學手段，它所具有的優勢是以往教學都無法與之相比的。首先對于課堂激趣而言，以往教學中采取再多的手段，也不及多媒體的圖片、視頻等直觀的教學形式，因而能最大限度激發其學習興致，使他們逐漸不需要催促，而開始自主去學習，這樣發自內心的學習狀態，教學成效必然較高；其次對于課堂氛圍而言，這是每個教育者都尤為關注的點，以往教學中需要花費大量的時間才能實現的目的，利用多媒體幾秒鐘、幾分鐘即可以達到；最后就學習指導來說，以往只能在課堂有限的時間內去指導其學習，導致學生有較大疑難問題不能夠幫助他們及時的釋疑，而利用多媒體則能夠通過教師遠程指導與對話，及時點撥他們，使他們處于無疑的狀態。鑒于此三點來說，多媒體應用到高段語文教學中的必要性是不言而喻的。

二、運用多媒體的方法

1.直觀——感知課文。語文教學最需要學生理解課文情感，這可以說是語文教學之“魂”。對此，在實際的小學高段語文教學中，不要再去讓學生死記硬背式的學習，這樣永遠不會有較顯著的教學成效?？梢詫⒍嗝襟w應用到教學中，以直觀的形式刺激他們的學習視覺、感知等。比如在學習王安石的古詩《泊船瓜洲》時，可以將與本詩相關的山、水、家以圖片或視頻形式展示，以此讓他們明確古詩中詩人思鄉的情感淋漓盡致的展示出來，也讓他們真正走入作者的心中，和作者共思共想。

2.豐富——拓展視野。小學高段語文教學，正是延伸性教學的初期與重要期，是拓展學生視野的重要課程。以往語文教學喜歡局限于課本中，靠教師無趣的講解很難將意境展示給學生，其很難在無根據的狀態下去想象與延伸。因而想要使其將來能在康莊道路上前進，就必須要利用多媒體解決此弊端。比如在學習人教版的《黃繼光》時，由于學生未體會過戰爭時代那種顛沛流離，則很難明白黃繼光當時心中想的是什么，也很難相信會有這么偉大的人，尤其是課文中黃繼光語言的堅定不移。對此，可以播放《黃繼光上甘嶺》電影的精彩片段，讓他們被當時的惡劣環境、危險及黃繼光的行為所震撼，不由地發出驚嘆：原來我們現在這么幸福的生活都是由無數先人烈士用生命換來的，真是來之不易?。倪@樣的教學形式中，既能明確課文主題，又能夠獲得豐富的寫作素材，還拓展了學習視野，可以說有一箭三雕之效。

3.具體——升華情感。高段學生雖然已具有一定學習能力與技巧，但還是很難去理解抽象的課文內容，因此，需要具體化的教學手段，以便與其在輕松的環境中去發散思維、接受知識、升華情感。比如在學習人教版的《山中訪友》課文時，作者一一拜訪了他的每個好朋友，并且情感表達非常豐富、細膩……這會令其想：橋、樹木、小溪等這些也可以和人做好朋友嗎？這時可以播放山林中各種聲音，讓他們閉上眼睛去感受，有部分學生瞬間恍然大悟，而有些學生還是處于迷茫的狀態。這時在播放《人與自然和諧相處、做好朋友》的視頻，全體學生竟然一致地說“我聽到了大自然的聲音”，“聽到了小鳥說的話”，“看到了樹木微笑的樣子”……

4.感染——提高寫作能力。高年級語文正是寫作的關鍵時期，是其苦惱的環節，一提到寫作他們就認為沒有素材、無話可說、不知如何表達等等。對此，可以在課前多去搜集一些與將要開展作文訓練主題相關的資料，并利用多媒體形式，增強感染力，使其開始有話可說，有事可述。比如學完《黃繼光》之后，可以布置“讀黃繼光有感”的作業，此題目一出，其都處于迷茫、垂頭喪氣的狀態，雖然明白了黃繼光的精神，但很難將此精神與寫作聯系起來。對此，可以給其播放消防員叔叔為了救人，最終犧牲生命；醫生為了救人最后類似在手術臺上等等短視頻，打開他們的想象與聯想之門，這樣他們才能夠努力去回憶生活中“黃繼光”，才能夠將真實的事件寫出來，其情感會比較細膩、真實，自然讀者也會深受震撼。

多媒體已成為現代教學的重要手段，教師教學中需要遵循時代、學生及教育的需求，根據實際情況設計出最合理的多媒體教學計劃，這樣才能讓其不斷感知、感悟、升華及創作，才能夠使學生自身的語文學習精神、能力及素養都朝著健康、正確的方向發展。