小學數學教學中培養學生科學素養的措施

郭德芳

新課標指出：“數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。”由此可見，數學與科學本身就是密不可分的。在小學數學教學活動中，合理利用數學課中的資源，找準數學與科學的連接點，對于培養學生的科學素養，能夠起到促進作用。在數學教學中培養學生的科學素養可以從以下幾個方面著手。

一、合理利用教材資源。滲透科學知識的教育

在小學數學一至六年級的課本中，分布著很多科學知識，這些科學知識涉及天文、地理、動物、植物等各個領域。它們會出現在例題中、練習中或者知識拓展中。如果能夠合理地、充分地利用好這些內容，那么對豐富學生的科學知識將起到非常重要的作用。如在“體積和體積單位”的導人中，我們常常會創設一個“烏鴉喝水”的情景。這個情景的創設，引發了每個孩子的思考：烏鴉是怎樣喝到水的？為什么這樣就能喝到水呢？這其中蘊藏了和體積有關的知識——石子占據了瓶子的空間，水面上升，烏鴉就能喝到水了。到這里，這節課要研究的主題就出來了，導入部分往往就這么結束了。然而我們是否想到這個故事其實也蘊藏著浮力的知識：“烏鴉為什么要往瓶子里放石子？它為什么不放一些樹葉去呢？”很顯然，石子在水中會沉入水底，而樹葉則只能浮在水面上，縱然放再多的樹葉，水還是在底下的，永遠也喝不著。這樣看似簡單的道理，如果教師能多花1～2分鐘去分析的話，相信學生的收獲絕對比想象的多得多。

二、給足學生探索空間。助力科學方法的培養

學生科學素養的提升，不僅僅在于他們掌握了多少科學知識，更重要的是培養學生科學的態度，科學的觀念以及面對問題時能否采取科學的方法進行解決。我們在數學課堂中，要為學生創設一個輕松愉悅的探索氛圍，給足他們探索的時間和空間，使他們在觀察、猜測、驗證、推理與交流等活動中，找到解決問題的最佳方法，即“科學的方法”。

如四年級上冊“數學廣角——優化”中有這樣的一個問題情景：家里來了客人，媽媽讓小明幫忙燒水、沏茶招待。接著，課本給出了一些數據（略），提問：怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？我們在教學時可以這樣處理：1.獨立思考；2.合作交流、畫示意圖；3.匯報。

這個例題的教學，目的是幫助學生找到解決“燒水”“沏茶”合理又省時的方法，而這個方法所倡導的“優化”理念也可用在處理其他事務上。通過這個內容的教學，使學生學會合理安排自己學習生活中的時間，養成科學的生活方式。

三、精心設計拓展練習，促進科學精神的形成

科學精神是核心素養的重要內容之一，它作為人類文明的崇高精神，表達的是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識。求實精神、探索精神、懷疑精神和創新精神都屬于科學精神的范疇，其中的創新精神是我們所追求的終極目標。我們在培養學生具備“實事求是、勇于探索、敢于質疑”的同時，更應該重視對他們創新精神的培養。培養學生的創新精神，可以在拓展練習上下功夫。

例如，學習了“6的乘法口訣”之后，教師提問：你能根據“6的乘法口訣”編寫出“7的乘法口訣嗎？”學生在親身經歷“6的乘法口訣”推導過程之后，對乘法口訣的句式、前后兩句之間的關系、每一句所表示的意義等都有了一個較為全面的認識。因此，他們完全有能力自己去編寫出“7的乘法口訣”。根據已經學過的知識去探索得出新的知識，這就是在“模仿”基礎上進行的“創造”。又如，在學習了三角形和四邊形的內角和之后，我們可以布置一道這樣的拓展練習：你能根據所學的知識，推導出六邊形的內角和嗎？八邊形的呢？再如，學習了“軸對稱圖形”之后，讓學生自己設計一個軸對稱圖形。數學課堂上像這樣精彩的拓展練習還有很多，正是這一個個發人深思、引人探索的問題，使學生的創新精神乃至科學精神逐步形成并不斷發展。

在小學數學教學中培養學生科學素養的途徑還有很多，如通過動手操作培養學生的實踐能力，通過數學家的故事激勵學生的探索。時代在發展，科技的進步靠的是有優良科學素養的人才。因此，作為數學教師，我們要把培養孩子的科學素養和培養他們數學的素養放在同等重要的地位，齊頭并進、共同發展。endprint