淺析Photoshop課程專業教學的創新模式探討

朱艷花

【摘要】隨著科技的不斷進步，網絡和計算機已經逐漸融入到人們的生活和學習當中，運用計算機對圖片內容進行處理已經不再是不可能的事情。Photoshop教學是美術和計算機課程的重要組成部分，它對提高用戶的美術設計能力和計算機應用能力有很大的幫助。目前，很多高校都已經開設了Photoshop的相關課程，但是由于這樣那樣的原因，在Photoshop的教學當中還存在著很多問題。

【關鍵詞】Photoshop教學 ； 主動性 ； 創新模式 ； 實踐 ； 能力

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0272-01

隨著視覺文化時代的來臨，通過計算機對圖片進行處理已經成了一股潮流。現在市面上有多種圖片處理工具，其中Photoshop因為其特點突出、功能強勁吸引了大批的電腦愛好者和設計者，同時，很多高校也已經將Photoshop作為一門課程來進行教學。本文通過對當前院校Photoshop課程教學現狀進行分析，探討一下如何對該課程進行教學模式方面的創新。

一、當前院校Photoshop課程專業教學呈現的問題

1.教學忽略學生學習主動性

傳統的課堂教學模式是以教師為主體的模式，學生主要的任務就是記住老師所講的內容，但是這種教學模式通常會忽略學生學習的主動性，很難讓他們自己去發現自身學習中存在的不足，在當前的Photoshop教學當中，一些教師就忽視了學生的主動性，不管學生是否愿意接受這些知識，都一味地灌輸給學生，這樣“填鴨式”的教學方法不僅不能讓學生找到適合自己的學習方法，還容易傷害學生學習的主動性，導致其學習效率低下。

2.學生難以獲得充分專業實踐機會

很多教師更在乎的是將理論方面的知識傳授給學生，而忽略了給學生實踐的機會，像Photoshop這種操作性很強的軟件，如果單單依靠理論知識是很難完全掌握的，學生應該獲得更多的上機操作機會，才能在實踐當中找到不足，不斷改進，并且，先進的企業之間競爭壓力很大，需要剛畢業的年輕人具有較強的操作能力，但是學校不給學生實踐的機會，等到學生進入社會以后，空有一肚子理論知識，實際操作起來一點也用不上，這種脫節是很嚴重的。學校應該給學生實際操作的機會，讓學生早些進入到企業當中獲得實踐機會。

3.教師專業性程度不高

Photoshop是一款專業性很強的軟件，要求任課老師有很強的專業水平和實踐經驗，我國一些從事這方面教育的教師缺乏相關專業知識，很多教師是因為課程需要才“轉行”教的這門課，這就導致教師本身對Photoshop的認識就不夠，更不要說能教給學生些什么了。除了專業水平不高之外，有些教師缺乏相關的實踐經驗，因為Photoshop是一款應用性很強的軟件，是需要被當作工具而加以利用的，教師沒有經驗，導致學生也沒有經驗，等到學生進入企業之后，會發現自己學到的Photoshop知識一點操作性也沒有。

4.學生課后評價模式不科學

很多學校并不重視對這門課的考核，一些教師為了節省時間，就將這門課的考核定為筆試，像理論課一樣，只要記住一些詞匯的名詞解釋，記住一些結構框架就能通過考試，沒有絲毫的實踐考察。這樣導致學生為了通過考試而選擇了死記硬背，到最后真正的操作技巧并沒有學到，時間久了，背下來的知識也忘了。

二、新時期院校Photoshop課程專業教學創新模式探討

1.在Photoshop教學中滲透職業導向思想

Photoshop的教學需要有理論和實踐的結合。理論知識的學習相對于很多同學來說都是比較頭疼的，因為理論知識比較枯燥乏味，很多學生提不起興趣來，這個時候就需要教師調動課堂氣氛，激發起學生學習的興趣，比如將國內外經典的廣告設計作品、logo設計展示給學生看，并且告訴他們這些作品是如何通過Photoshop進行處理的，這樣就能很快地吸引學生的眼球。同時，在教學過程當中，教師還應該根據目前的市場走向，將一些受企業歡迎的PS技術傳授給學生，還可以將一些企業中的策劃案交給學生看，讓學生幫忙出謀劃策，這樣，學生沒有邁出學校大門，在課堂上就能緊跟市場動向，了解更多將來畢業之后要面臨的問題。

2.實施研究性學習培養學生創新能力

教師在進行教學的時候，需要盡可能地將大概三分之二的時間投入到實際操作中去，從而讓他們在實踐中感受到這門課程的技巧和有用性。同時，通過實踐操作，學生還可以很快地掌握自己在課堂知識講解環節沒有聽透徹的內容，還可以將自己的創新思維應用其中。

3.多種教學模式相結合

單一的教學模式已經不能達到目前的教學目標。很多學校開始利用多種教學模式相結合的方式來進行教學。比如在Photoshop課程上引入多媒體教學，這是非常重要的，也是非常必要的。Photoshop是圖片處理軟件，只有學生親眼目睹這個軟件的操作過程，才能真正在腦海中留下印象，所以，教師在上課的時候可以將自己的電腦連接到多媒體放映設備上，在課堂上展示PS軟件的操作過程。

4.為學生專業實踐提供平臺

學校應該盡量為學生提供專業實踐的平臺。目前，很多學校都開展了“校企聯合”的活動，將學生送入到企業當中進行培養，讓學生真實地感受一下企業當中的氛圍。只有學生真正走入了社會，才能明白社會中需要的是怎樣的設計成果，自己該如何利用Photoshop來完成，通過不斷地探索和實踐來提升自己的操作水平和PS技術。

5.科學全面地評價學生課程學習成果

在平時的考試當中，教師應該注意科學全面地評價學生課程學習成果。最好是將學生的最終成績分為三部分——筆試部分、設計部分和平時成績。筆試部分就是通常所說的卷面成績；平時成績可以用來記錄學生的出勤情況和作業情況；設計部分是應該被廣泛重視的部分，即教師出題目，讓學生來利用計算機進行實際操作，這樣教師不但可以掌握學生的學習情況，對具有創新思維的學生可以加大獎勵力度。通過這種方法，學生可以有效地提高學習效率，并且對知識的掌握更加透徹，也更加重視實踐能力了。

我們在進行Photoshop的課堂教學時，需要從實際內容出發，最大限度地調動學生學習的積極性，多給學生實際操作的機會，讓學生具備主動思考的能力，這樣才能為社會培養出更多專業人才。

參考文獻

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