充分利用小組合作優(yōu)勢構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

朱春燕

【摘要】小組合作是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用互動合作、自學(xué)探究等方式進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進而推動創(chuàng)新思維與精神發(fā)展，最后提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行小組合作的主要任務(wù)是讓各個成員在互相交流、交往、啟發(fā)與補充中，有所收獲。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ； 小數(shù)數(shù)學(xué) ； 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0258-01

自新課標(biāo)實施以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)中明確提出：必須以學(xué)生的合作精神與個體發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的合作、自主與探究能力。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小組討論，幫助激活學(xué)生思維，讓個體理解更加全面與豐富，最后達到自我完善、發(fā)展與創(chuàng)造。小組合作是以學(xué)生的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在互動合作、自學(xué)探究的情境中，進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，最后推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生作為一切學(xué)習(xí)活動開展的主體，在引導(dǎo)學(xué)生交流合作的過程中，不斷提高小組合作的高效性與時效性。我們不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該盡量減小學(xué)生負擔(dān)。

1.科學(xué)分化合作小組，增強協(xié)作分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行小組合作的主要任務(wù)是讓各個成員在互相交流、交往、啟發(fā)與補充中，有所收獲。因此，科學(xué)分化小組就顯得很重要。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)班上學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將5-6人編成一組，再以小組為單位將其劃分成A、B、C生，A生即“學(xué)困生”，B生是成績一般的中等生，C生是優(yōu)等生。對于座位編排，通常將其設(shè)置成T型或者長方形結(jié)構(gòu)，方便師生交流，形成生生互動的環(huán)境。然后再對每個小組進行分工，組長負責(zé)合作與討論，操作人員負責(zé)操作流程，記錄人員負責(zé)合作成果與本組討論的記錄工作，匯報人員向全體成員匯報。對于A生，老師應(yīng)該鼓勵其發(fā)言，在不同層次的學(xué)生都有所展示的情況下（C生1分，B生2分，A生3分），算出小組的得分情況，最后再由小組長安排匯報人員進行匯報。在這過程中，并不是每個小組成員的工作都是不變的，每過一周都應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，在不同的學(xué)生對角色都有所了解的情況下，這樣才能得到訓(xùn)練，最后提高課堂教學(xué)效率。

2.進行交流合作，提高學(xué)習(xí)主動性

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看：受升學(xué)壓力的影響，很多家長不僅為學(xué)生購買了多種練習(xí)冊，并且在課外時間也安排了各種補習(xí)，這樣無形中也為學(xué)生造成了很大的壓力。針對這種活動情況，我們不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該盡量減小學(xué)生負擔(dān)。

和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，小組合作有了很大的改變，老師角色、權(quán)威開始改變，學(xué)生主體作用被提上重點。通過小組合作，不僅有助于改善課堂氛圍，對優(yōu)化結(jié)構(gòu)性知識，培養(yǎng)合作能力與意識，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高操作機會，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力都有著重要的作用。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間與時間進行交流，從而提高其探究性學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，可以讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)工具將圓拼接成與其他面積相似的平行四邊形與長方形，問學(xué)生還能將其拼成其他圖形嗎？學(xué)生通過小組交流又得出了三角形、梯形，最后得到圓形的面積公式，如此不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更提高了其學(xué)習(xí)積極性。又如：在《軸對稱圖形》中，對于平面圖形對稱軸，可以利用獨立思考加小組合作的方式，為學(xué)生營造出輕松、和諧的課堂氛圍，同時這也是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、獲取更多知識。

3.強化教學(xué)內(nèi)容，增強交流價值

目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，從一出生享受的都是呵護，這也造就了其好強的個性，自我思想在學(xué)生中極為普遍。針對這種情況，除了要合理制止，利用小組合作，增強學(xué)生間的交流、合作機會，有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生接受他人意見也有重要作用。在交流、討論中，學(xué)生能夠得到一致的結(jié)果，從而幫助學(xué)生提高交際與交流的能力。如：在《軸對稱圖形》中，部分學(xué)生會將平行四邊形視為對稱圖形，也有同學(xué)提出了其他意見。面對這種情況，實踐作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，可以要求學(xué)生將平行四邊形進行對折，這樣很容易就能看出是否有對稱軸。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對交流合作進行實時監(jiān)控與指導(dǎo)也有很大的作用。因此，在教學(xué)中，老師必須建立起多元的激勵評價機制，通過學(xué)習(xí)打分、小組捆綁、綜合捆綁等方式進行評價，避免單一評價模式與方法對教學(xué)造成的局限，同時這也是讓每個學(xué)生都參與到正面評價與小組合作的有效方法。

小組合作作為幫助學(xué)生情感交流，提高學(xué)習(xí)主動性與教學(xué)效率的有效方式，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要影響。因此，在實際工作中，我們必須做好反思、運用、研究與改進工作，通過提高教學(xué)實效性，更好的適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求。

參考文獻

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