淺談農村初中數學高效課堂的實施策略

陳雪

【摘要】隨著課堂教學改革的深入，這不得不要我們廣大農村中學數學教師不斷學習新課程理念，不斷創新課堂教學手段，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生求知的欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，努力提高課堂教學效果。

【關鍵詞】新課程理念 ； 農村初中數學 ； 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0227-01

高效課堂是新課程改革的一項重要內容。尤其是在當今新課程改革進行得如火如荼的校園里，要在教育教學立于不敗之地那就必須改革課堂教學手段，努力打造高效數學課堂。這也是每位數學教師應思考、探索的主要課題，尤其是在我們廣大農村初中，面對學生基礎薄弱，教學手段和設備普遍落后的情況下，課堂效果往往不盡人意，導致學生厭學，教師厭教，教學效果整體不好。隨著課堂教學改革的深入，這不得不要我們廣大農村中學數學教師不斷學習新課程理念，不斷創新課堂教學手段，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生求知的欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，努力提高課堂教學效果，那么如何打造高效的數學課堂呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、不斷更新教育教學理念

《數學課程標準》中指出：學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應摒棄過去那種照本宣科的教學模式，應該充分結合時代特點和學生的認知水平，從多角度、多方面發展學生的能力。一個真正優秀的教師，除了豐富的知識，精彩的講解，良好的教學效果，家長和學生的喜愛，更重要的是他是否能最大限度地激發學生自主學習的興趣以及培養學生自主學習的能力和習慣。

二、充分激發學生學習數學的興趣

農村初中學生普遍數學基礎知識薄弱，數學素材偏少，很多數學故事和素材他們一點都不知道，因此要讓他們對數學學習產生興趣，就必須要教師設計充分的興趣材料，激發他們的學習細胞，觸發他們思維的跳躍。因為，要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。

比如我在講用ASA判定三角形全等時，我先去劃一塊三角形的玻璃，上課帶入教室，上課前故意不小心把它打碎成幾塊，然后讓學生幫我去解決：帶哪一塊到玻璃店去，才能做出一塊和原先一摸一樣的玻璃？這下不得了，同學爭先恐后出主意，有些方法就不得行，有些就可以，學生討論得不可開交，伺機我就展開本節的內容學生，特別是很多基礎不好的學生課堂上一直很好奇這個問題是怎樣解決的？這樣大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時也讓他們全身心的投入到本課的學習。

設計一個新穎的有趣的情景把學生的學習興趣提起來，這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。一個好的開頭往往就能把學生的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。

三、應讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。

四、鼓勵學生自主探究學習

“自主探究學習”是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。它作為一種探究性、開放性的學習方式，能夠提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷，從而學會學習。

在講《解直角三角形的應用》第一課時，我設計如下的題目，讓學探索，如何解直角三角形？

如圖有三個直角三角形，每個三角形都告訴了直角和其它元素中的某一個，請你添一個元素后，把其他它元素算出來。教師提示：要么添一個角。要么添一條邊，看你怎么辦？

如圖①，∠C=90°，AC=3，添一個條件是________，求其它元素？

如圖②，∠C=90°，∠B=30°添一個條件是_______，求其它元素？

如圖③，∠C=90°，∠B=45°添一個條件是_______，求其它元素？

通過這樣的演變和探索，大大激發了學生自主探索的熱情，從而達到了學生自主探索與知識應用的訓練目的。

五、不斷創新課堂教學模式

提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學法”、值得我們學習和借鑒。

“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。

數學教學改革是逐步累積的，打造數學課高效課堂不能一蹴而就，但只要每位數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

參考文獻

[1]教育部.《數學課程標準》.北京師范大學出社.2008.6

[2]申建春.《數學課程改革的核心：改變學生的學習方式》.湖南教育，2007第1期