初中物理教學與課外實踐活動的結合

姚梅

【摘要】初中物理是一門實踐性極強的學科，教師需要將初中物理教學與實踐活動相互結合，才能落實素質教育理念，使學生獲得更大的提升。通過對初中物理教學與課外實踐活動的結合進行探究，旨在推動初中物理教學的進一步發展的與建設。

【關鍵詞】初中物理教學 ； 課外實踐活動 ； 結合

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0190-01

一、引言

長期以來，我國的初中物理教學深受應試教育理念的束縛與限制，多數教師以提高學生的物理成績為主要教學目標。這就使得教師的發揮受到限制，而學生也無法從課堂教學中獲得更大的提升。在新課程改革的背景下，眾多教師開始嘗試在初中物理教學中開展課外實踐活動，以求通過有效的課外實踐提高學生的實踐操作能力，使學生的綜合素質能夠得到提升。但從目前來看，部分教師對初中物理教學與課外實踐活動的結合還認知不清，導致教學改革的工作難以推進。

基于此，本文在此淺談初中物理教學與課外實踐活動的結合，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并促進初中物理教學的進一步發展。

二、初中物理教學與課外實踐活動結合的意義

（一）有助于將抽象的知識變得生動形象

從某種意義而言，初中物理是一門科學性較強的學科，其中的知識點擁有一定的抽象性。以磁場的相關教學為例，教師難以將肉眼難見的磁場表達出來，而學生也無法通過直接的觀察獲得更直觀的體會。

此時，教師可以在初中物理教學中開展課外實踐活動，組織學生在課外實踐活動中去觀察具體的物理現象，進而獲得更加直觀真實的感受，并建構系統的知識體系。由此可以看出，初中物理教學與課外實踐活動相互結合能夠將原本抽象的物理學知識變得生動直觀，幫助教師更有效的講授，達到提高學生學習質量的目的。

（二）有利于提高學生的綜合素質

在新課程改革背景下，教師不但要提高學生的物理成績，更應該在課堂教學中有針對性的提高學生的各項綜合素質。通過課外實踐活動，教師能夠利用豐富的課外實踐活動提高學生的實踐操作能力，也可以有針對性的提高學生的創新意識和創新能力。

以《聲音的產生與傳播》這一節的教學為例，教師要求學生在課外實踐活動中探究聲音產生的原因，并分析與總結影響聲音傳播的因素。此時，學生就會在教師的引導下不斷改變實驗中的條件，進而在課外實踐過程中得到相應的實驗結論。在此過程中，學生不但在實踐過程中獲得了更深刻的認知，同時也在不斷實踐的過程中提高了自身的實踐操作能力與創新能力，使自身的各項綜合素質得到提高。

（三）有助于激發學生的學習興趣

與此同時，教師能夠在初中物理教學中利用課外實踐活動激發學生的學習興趣。相比于傳統的初中物理課堂教學，課外實踐活動擁有更豐富的元素，能夠最大的提高物理教學的生動性與趣味性。

在課外實踐活動中，學生可以深刻的感受到初中物理學科中的生動趣味性，同時也可以在實踐操作中獲得一定的成功體驗，進而獲得足夠的興趣進行探究與學習。隨著學生學習興趣的增加，學生更愿意主動積極的參與到初中物理教學中，最終達到提高課堂活力的目的。

三、如何實現初中物理教學與課外實踐活動的結合

（一）轉變觀念，突出學生主體性

從馬克思哲學的觀點來看，意識對人類的行為起到極大的影響作用。簡單地說，教師的意識與觀念在很大程度上影響了教學計劃與教學目標的制定。

由此可以看出，教師要實現初中物理教學與課外實踐活動的相互結合，首先要做的是轉變自身的教學觀念，要進一步突出學生的主體性。在初中物理教學實踐過程中，教師需要將學生放在第一位，需要激發學生的主觀能動性。在教學觀念的引導下，教師才會在初中物理教學中有意識的組織學生進行課外實踐活動，才會轉變自己的角色成為學生課外實踐活動中的引導者與監督者。

（二）做好課外實踐活動的策劃者與引導者

此外，教師需要明確自身的責任和工作目標。在課外實踐活動中，教師首先要為學生指明活動的目標，也就是要幫助學生梳理通過課外實踐活動所得到的真實目的。

例如，在《聲現象》的相關教學中，教師要求學生通過課外實踐活動探究影響聲音傳播的條件。此時，教師需要讓學生認識到，聲音的傳播需要用介質，而介質的改變則會改變聲音傳播的質量和速度。基于此，學生能夠在教師的有效指導下不斷改變聲音傳播的介質，進而通過課外實踐活動探究影響聲音傳播的條件和因素。

與此同時，在課外實踐活動中，學生的紀律也需要教師進行引導和管理。相比于傳統的初中物理課堂教學，課外實踐活動給予學生更多的自由性，容易導致學生的自覺性下降。因此，教師需要在課外實踐活動中做好引導工作，為學生營造一個積極向上的課外實踐活動氛圍，幫助學生獲得更真實的提高。

（三）注重總結與評價

另一方面，在初中物理課外實踐活動中，教師必須要更加重視對學生課外實踐活動的總結，同時也要注重對學生進行科學有效的教學評價。只有通過有效的總結與評價，學生才能更清楚的了解到自己在課外實踐活動中的表現，才能在明白自身優點與不足點的前提下獲得更大的提升。此外，通過有效的教學評價，教師才能更進一步激發學生的主動性與積極性，達到激發學生學習興趣與信心的效果。

例如，在《光的反射》的教學中，教師組織學生利用身邊的材料進行實踐活動。通過觀察，教師發現部分學生不但能夠根據教材完成基本的實踐，同時還能夠依靠自身的見解以及實際的條件開展更有針對性的實踐活動。這就體現了學生的創新能力以及較強的探究能力。此時，教師需要肯定學生的行為，需要對學生的創新與學習效率進行肯定與贊賞。

相反，部分學生無法快速的完成教學任務，也沒有在實踐活動中獲得明顯的收獲。此時，教師不能對學生進行責備和審問，而應該敏感的抓住學生的閃光點，幫助學生認識到自身的優點，同時鞏固學生的學習信心。

在這種背景下，教師通過有效的總結幫助學生梳理了課外實踐活動中的得與失，同時對學生的表現進行了評價。這就能夠讓學生感受到教師對自己的重視與關注，使學生感受到教師的關懷與期待，達到激發學生學習興趣、鞏固學生學習信心的目標，最終確保初中物理課外實踐活動能夠取得更好的效果。

總的來說，實現初中物理教學與課外實踐活動的結合是新課程改革的標準，同時也是初中物理教學發展的必然趨勢。這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，促進初中物理教學的進一步發展與建設。

參考文獻

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