初中語文教學中課堂導入的策略

謝日卓瑪

摘要：在初中教育中，語文是一門非常重要的教育學科，因此，教師應該結合語文這門學科的教學特點，結合學生的學習需求，運用行之有效的教學策略做好初中語文的教學工作，以進一步提高初中語文課堂教學的質量。在本文的研究中，主要針對于初中語文教學中課堂導入的策略進行了研究，希望通過本文的探討，能夠進一步促進初中語文教學工作的順利開展和良好完成。

關鍵詞：初中語文教學；課堂導入；策略

【中圖分類號】G633.3

前言

在初中語文課堂教學中，教師需要做好課堂導入工作。由于學生在上課初始階段無法快速的進入學習狀態，影響到學生課堂學習的效果。針對于此種情況，在初中語文教學中，教師利用相應的課堂導入策略，幫助學生做好課堂學習的緩沖工作，使學生能夠逐漸的進入到學習狀態，進而有助于提高學生的課堂學習效果。

1 初中語文教學中課堂導入的策略

從目前初中語文課堂導入策略來看，教師主要采用問答導入法、情境導入法、游戲導入法、生活話題導入法等開展課堂導入工作，下面針對于上述所談到的幾種課堂導入方法進行詳細的分析。

1.1 問答導入法

在初中語文教學中，教師可以采取問答導入法進行課堂導入。所謂的問答導入法主要就是指，教師向學生提出一個問題，然后要求學生回答，而學生回答的內容就是與本堂課有關的教學內容。例如，本堂課的教學內容是關于杜甫的詩歌。教師在課堂導入的環節就可以問學生：“同學們，你們學習過杜甫哪些詩歌？”學生會對過去學習的杜甫詩歌進行一次系統的回顧，學生也會積極踴躍的回答。學生在回答之后，教師可以說：“今天，我們要再學杜甫一首新的詩歌”[1]。進而，教師完成了課堂導入工作，學生也快速的了解了本堂課需要學習的內容，并且由于學生學習過杜甫的詩歌，在情感上更容易接受本堂課所學習的內容，有助于提高學生課堂學習的效果，促進學生學習上的進步。

1.2 情境導入法

情境教學法在初中語文課堂導入中應用較為廣泛，教師通過設置相應的情境，能夠使學生快速轉變學習思維，提高學生的學習效果。教師可以根據本堂課的教學內容，為學生設置一個相符合的情境。并且在課堂導入的過程中，對學生進行充分的引導。例如，教師可以創造一個郊游的情境，教師可以對這個情境運行恰當的語言進行描述，要求學生進行想象，學生會結合自己的生活經驗，想象郊游的情景，而本堂課的教學內容就是與郊游有關。學生在正式學習之后，也不會感覺到突兀，可以順利的完成學習的過渡[2]。因此，在初中語文課堂導入的過程中，教師可以充分的利用情境對學生進行導入，確保學生課堂學習效率的快速提高。

1.3 游戲導入法

在初中語文課堂導入中，游戲導入法也是一種較為科學的課堂導入方法，將其應用于初中語文課堂導入中具有較為顯著的優勢。由于學生對語文缺乏學習興趣的主要原因就是語文教學的趣味性不足，教師采取滿堂灌的教學方法，而學生主要以記筆記、背誦等方式完成對語文知識的學習。進而導致學生學習興趣不足，在課堂學習中無法與教師進行密切的配合，嚴重的影響到學生語文學習的效果。而教師將游戲導入法應用于初中語文課堂導入環節中，能夠充分的調動學生參與的積極性[3]。所謂的游戲導入法就是，教師將與本堂課有關的教學內容融入到游戲中，通過游戲的方式使學生能夠對本堂課有關的學習內容有所了解。例如，教師可以開展成語接龍的游戲，而本堂課所學習的內容就是與成語有關。教師采取游戲導入的方式，學生更加容易接受，并且學生也會樂于參與到游戲中，有助于教師高質量的完成課堂導入的工作，進而使學生能夠快速進入到學習狀態。此外，在游戲的過程中，教師還需要注意，游戲的時間不宜過長，以免影響到對新知識的教學進度。

1.4 生活話題導入法

在初中語文課堂導入環節，教師還可以采用生活話題導入法進行課堂導入。由于很多學生無法將語文知識與實際的生活進行緊密的聯系。針對于此種情況，教師在教授新知識前，可以利用學生在生活中所熟知的事物、話題等進行課堂導入[4]。例如，教師在教授與飲食有關的內容之前，教師可以詢問學生喜歡的食物，自己是否會做食物等來激發學生討論的熱情，教師還可以要求學生用華麗的詞語描述一下自己喜歡的食物，教師在與學生討論之后，教師著手新的教學內容就顯得水到渠成，學生也會很快的進入到學習狀態，學生的課堂學習效率會更高，有助于提高學生的語文學習水平和學習能力。

2 初中語文教學中課堂導入應堅持的原則

在初中語文教學中，教師在進行課堂導入的過程中，需要堅持如下2點原則。一，趣味性原則。很多學生對于語文學習缺乏興趣的主要原因在于語文教學缺乏趣味性，影響到學生學習的積極性。而教師在課堂導入環節利用一些趣味性的導入策略，能夠吸引學生的注意力，使學生能夠快速的進入到學習狀態，調動學生學習的熱情[5]。二，簡練性原則。所謂的簡練性主要就是課堂導入時間不能過長，一般在5分鐘左右即可，教師要言簡意賅，以免耽誤正常的教學進度。此外，教師需要注意，在安排課堂導入時間的過程中，應該結合學生進入到學習狀態的快慢決定，如果教師在課堂導入的過程中，發現大部分學生還沒有進入到學習狀態，教師應該適當的延長課堂導入的時間，以確保最佳的課堂導入效果。

結束語

本文主要針對于初中語文教學中課堂導入的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中語文教學中，教師利用多種行之有效的課堂導入策略，進一步調動了學生的學習熱情，學生快速的進入學習狀態，相應的課堂學習效率也在逐漸的提高，有助于學生在初中階段打下夯實的語文基礎，促進學生學習上更大的進步。

參考文獻

[1] 許書明.語文課堂教學導入的藝術[J]. 青島教育學院學報. 2000（04）

[2] 馬駿.優化語文課堂導入的原則與方法[J]. 新西部（理論版）. 2012（11）

[3] 周燁.語文課堂導入方法淺析[J]. 科學咨詢（決策管理）. 2008（07）

[4] 唐克平.淺談初中語文課堂導入[J]. 魅力中國. 2009（32）

[5] 劉偉，董麗.初中語文課堂導入模式的研究[J]. 文體用品與科技. 2014（12）endprint