淺析中學音樂課堂教學

張潔

【摘要】在新課程改革的背景下，如何做到結合新教材，盡量采用不同以往的教學方法和要求，努力增強課堂教學的實效性，提高課堂教學效果，創造性的使用教材，全面提升教學質量，是我們每一位教師現在和今后將要面對和解決的主要問題之一。

【關鍵詞】中學 ； 音樂 ； 課堂教學 ； 觀念 ； 興趣 ； 模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0179-01

課堂教學是教育教學普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。課堂教學的成敗優劣，不僅影響教育教學質量的高低，同時也直接決定著學生理解和獲取知識的多少以及學生思維方式的形成和發展。在新課程背景下，如何努力增強課堂教學的實效性，從而進一步提高教師的教學能力和水平，使我們每一位教師都適應新課程教育理念的要求，就顯得尤為重要。本人結合中學音樂學科的自身特點，根據學生的實際狀況，就新課程下如何實際有效提高音樂課堂的教學質量和效果，進行了廣泛探索和深入的思考。

一、更新教育觀念，優化教學結構

實施音樂課程教學改革的關鍵，絕不是換了一套教材，由“大綱”變成“課程標準”那么簡單，關鍵在于教育理念和思想。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。根據中學音樂課程標準的要求：“培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操”。首先教師要樹立“全體學生觀”，面對每一個學生，促使每個學生都得到發展。其次，要清楚地認識到，中學音樂課堂教學的最終目的不是讓學生都成為音樂家，鋼琴家，而是讓學生感受到美的熏陶，提高審美情趣，培養審美趣味，所以教師要用非專業音樂教育的方法和手段等進行課堂教學。再次，中學音樂課堂教學淡化知識講授，注重強化觀點，強調以美育人，把音樂課調控成處處散發美的舞臺，最終促進學生的全面發展。

二、努力激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性

興趣，是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持親密關系、感受音樂、用音樂美好和豐富人生的前提，也是一個人自主從事一個活動創造最原始的動力和出發點。有了興趣，學生探索知識的主觀愿望就會明顯增強。以往的音樂課教學中，許多老師以為的給學生灌輸自己的主觀意愿和理解。當面對不同的藝術作品時，學生旺旺只會在教師的引導和要求的驅使下，沿著相對僵化的思維想象之路，去努力尋找自己的答案。這樣不僅使學生自我想象的空間和心理難以得到滿足，還會使之學習的興趣和理想難以實現。重視音樂實踐，增強學生的主動參與和創造意識，把全體學生普遍參與與不同個性個體的發展有機結合起來，這也正是新課程與以往教學的最大不同。在實際教學中，我們要敢于大膽摒棄常規的教學模式，在不違背課程標準的前提下，把學生熟悉和喜愛的音樂作品引入課堂，同時把學生當地和身邊的音樂文化與課本內容完美結合，使學生從對高遠藝術的不解和想象中，逐步回到現實思想和生活里來。

三、改革教學模式，提高學生參與熱情

音樂教育的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，讓每一位學生用音樂的方式進行自我表現。這就要求我們要敢于打破常規，以興趣、個性、創新能力的培養為重點來設計課堂。在教學中我常根據不同的內容制定了不同的課堂教學模式。如通俗音樂板塊，我采用師生換位方式，讓各班同學分組在課前收集、整理、歸納，讓他們來當“小老師”，自主介紹，欣賞和交流。這樣，既活躍了課堂氣氛，有充分培養了他們參與和創造能力。民歌與流行歌曲板塊，針對學生對民族音樂了解較少的現實，我查閱了大量的資料后，在欣賞民族音樂的同時，并把文化背景、風土人情以及歷史典故通過多媒體展示給同學們。兩種音樂做比較是他們最感興趣的。在介紹蒙古族民歌《牧歌》時，用蒙古族歌手騰格爾演唱的《天堂》作對比，通過對比法使學生更輕松地融入到欣賞中去，變被動為主動。

四、感悟音樂，激活開放式的創新方式

教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情景。”中學生的創新能力多屬于相對創新能力，在傳統欣賞教學中，學生是被動接受者，教師一講到底、學生一聽到底。而在創新教學中，可以引導學生通過先學后教的方式主動走近音樂教材。上課之初，教師圍繞新的知識點引出“已知”和“未知”的矛盾，激起學生創作欲望，在引導中加入聯想，把音樂教育引向深入。在欣賞《春江花月夜》時，我一改往日就音樂說音樂的方式，先拿出幾幅國畫山水圖請同學們思考：如果用音樂來表現山水畫，該用怎樣的樂隊？民族樂隊還是西洋樂隊？用什么樣的調式？民族調式還是西洋大小調？意境如何？讓同學們討論。回答時大多數同學受“國畫”的啟發回答為民族樂隊和民族調，意境是安靜的。我給大家聽第一遍《春江花月夜》，學生們都覺得樂曲與畫的意境極為相似，在此基礎上我立刻打出曲目的字幕。在音畫的啟發下，學生對樂曲有了感性的認識。此時，用一些言簡意賅的語言去啟發，繼而提高學生的想象能力。

五、音樂課堂教學生活化

音樂作為一種美的藝術，他的觸角會延伸到生活的每一個領域，而音樂教材所涵蓋的內容在一定程度上是很難滿足學生的審美需要的，所以，音樂教師要敢于創新，探究貼近學生生活的教學內容和新形式，之所以有的學生對音樂課缺少興趣，一個重要原因就是音樂課堂與社會生活割裂了。音樂即是生活，如果把音樂教育封閉起來，僅僅固守在書本上，乃至課堂上，那么感受音樂，還是欣賞音樂，以及學生審美情趣的培養和創新能力提高，都無從談起。音樂教育應該是一種開放的教育，真實的教育，應該突出學生的主體地位，必須與學生的社會生活實踐緊密結合，把豐富多彩的大自然作為開放的課堂，讓學生在生活中學習音樂、在實踐中感受音樂、在創造中理解音樂。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂、音響形式中的美和豐富的情感。所以，教學中教師要善于把握音樂的學科特點，真正走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，促進孩子全面發展，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，打開孩子的心靈之鎖。

參考文獻

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