美術教學中幼兒創造性思維的培養

周海濱

摘要：幼兒時期對于每個人而言都是美好的一段歷程，幼兒時期是以后成長的基礎，此階段的教育更是非常重要。美術作為幼兒時期教育的一部分，在幫助其感性認識世界的同時[1]，也培養了他們創造性的思維。本文首先從美術教學中影響幼兒創造性發展的因素出發，接著闡明了創造性思維培養的主要策略方式，籍此希望能為幼兒教育提供幫助。

關鍵詞：美術；美術教學；幼兒；創造性思維

中圖分類號：G613.6

創造是一種主觀能動性行為，是之前所沒有的事物產生出來的過程，創造是人類發展的動力，也是新方法、新理論產生的源泉。幼兒時期是人成長過程中非常重要的階段，根據以往的研究，人在幼兒期已經具有初步的創造能力和藝術表現，而這需要正確的引導。美術教育就是在兒童的起步階段培養他們發現、探索、創造美的教育活動。利用幼兒對色彩天生的敏感性，培養他們對圖畫的基本興趣。

1. 美術教學中影響幼兒創造性思維發展的主要因素

1.1教師人員在觀念上存在一定的誤區

當前，在美術教學中，很多教師仍然只是對理論知識、基本技能的傳授，采取的方式也是學生被動的接收形式，對于幼兒那種獨有的思考、觀察、想象力等方面能力關注不夠，培養出來的兒童在美術中的主要表現是思維固定化、畫作模式化，缺乏生機。另一方面，美術教學過程中教師缺少對幼兒真正的理解，讓幼兒被動的接受服從老師，一切按部就班，聽從指揮，造就他們對于老師過于依賴，嚴重忽視了在美術教學中主動性、能動性、積極性的培養，幼兒的情感沒有發揮出來。再一個，教師在傳授知識過程中，忽略了幼兒特有的個體之間差異，美術教學活動形式單一、內容枯燥，培養出來兒童的畫作只能依葫蘆畫瓢，千篇一律。其他一些問題，例如美術教學中老師只是應付差事，沒有真正去探索教學形式，挖掘教學內容，這些都會對幼兒創造性思維的培養產生消極的影響。

1.2幼兒美術學習中教師高結構化指導語對其創造性思維發展產生影響

語言作為溝通交流的媒介，它將教師與幼兒之間緊密的相連接起來，指導語在幼兒美術教學中承擔著老師們的教育理念，對教學活動的思索及安排，對幼兒的指導和理解，及老師自我技能、知識的傳遞。在教學活動過程中，老師運用指導語對幼兒進行美術指導，可以有效的激發幼兒豐富的想象力[2]，提升他們對于美術的興趣，培養他們的創造力，最終實現幼兒美術教育的目標。然而，根據前期的研究以及幼兒美術教學的現狀，還存在一些問題。例如，教師在美術教學過程中對指導語把握程度不足。其中一些指導語以命令式的傳達，把有關美術學習的問題設置地過于高結構化，沒有給幼兒預留想象空間，這樣高結構化的問題只能限制幼兒思維的發展，其創造性必將受到影響。

1.3思維定勢限制了幼兒在美術學習中創造性的發展

幼兒一旦形成思維定勢，就會按照以往的思維活動經驗或者思考習慣，利用已經形成的、趨向于穩定的思索路線、模式、程序，進行學習實踐活動，這也被稱作刻板印象。通常情況下，思維定勢，特別是幼兒時期一旦形成，今后改變的難度會很大，會對未來的學習認知產生許多不利的影響。在美術學習中，思維定勢的影響主要表現在：幼兒可能只會一味的模仿老師畫作，學習老師的主要技能，不去思考，最終與老師的風格、畫作形式統一，長久以后幼兒只能成為老師的一個個“復制品”。即使他們掌握了再多的畫作技巧，作品再多，他也只能稱得上是一個工匠，而不是真正意義上的畫家。因此，思維定勢對幼兒美術學習中的影響也是不可小覷的。

2. 培養幼兒美術學習中創造性思維的主要策略方式

創造是一個民族發展進步的源泉，是一個人成才的關鍵性因素，也是自我價值表現的一種方式。幼兒時期是人們接受知識、創造性發展最迅速、最自由的時段，因此在此時期我們的美術教學活動一定要注重培養兒童創造性思維的發展。

2.1 培養幼兒在美術學習中的觀察能力

讓人們學會觀察繪畫、制作的過程基礎，由于幼兒自身所處的特殊年齡時期，對事物的觀察常常會比較單一，不能全面理解，事物的一些特征如：顏色鮮明、形狀較怪異、有光有聲響等，這些可能最能吸引他們的眼球，而其他方面他們會一視而過，不會花長時間留戀。所以，教師在美術教學中，抓住以上特點，選擇一些具有強烈視覺沖擊力的教具，啟發幼兒的觀察觀測能力。

2.2自由開放的創作氛圍促進幼兒美術學習

曾經有心里學家研究表明，心里安全以及思想自由是激發創造性的兩個重要基礎。因此，在教師美術教學實踐中不應過多的限制幼兒，每個人都會存在一定的差異性，不可能做到千人一面，應該留個幼兒充足的自由發揮想象的空間。成人固有的思維不是理解幼兒心里的最好方式，發覺幼兒自身的潛能才是培養創造力的主要過程。寬松自由的環境有利于成長有利于學習，幼兒的奇思妙想就在此環境中形成[3]，贊賞學生即使不起眼的創造思維，鼓勵其大膽畫出自己的想法，發揮自己的畫畫思路。

2.3形式多樣的教學方式有利于創造性思維的啟發

教師在美術教學活動中，選擇形式多樣，內容豐富的教學方法，能夠極大提高他們對于美術的興趣，提升他們對于美術學習的感知力。生動活潑的教具、內涵豐富的指導語等等教學方法，都可以激發出幼兒表現出自己獨特的思想情感，把他們從固定的模式解放出來。教學用語一定設置成開放式或者陳述式，這樣更能讓學生表達出自己的主要想法和思想。

2.4要兼顧好基本技能與創造力的關系

沒有繪畫基礎，沒有一定的創作技能，一味的空談創造性也只是紙上談兵。實踐出真知，只有通過繪畫實踐，掌握一般繪畫技能，有了一定的積累基礎上才能去發揮學生的想象力，然后把這些豐富的想象力在他們的手中，繪畫創作中表現出來。

參考文獻：

[1]顧娟. 美術教學中幼兒創新思維的培養[J]. 幼兒教學研究，2010，（3）：17-18.

[2]畢芳. 當前幼兒園美術教育的新變化、面臨的問題及其對策[J]. 昆明師范高等專科學校學報，2006，（2）：37-39.

[3]吳麗芳. 對學前兒童美術欣賞教育的人文思考[J]. 學前教育研究，2013，（6）：78-79.endprint