項目教學法在中職英語教學中的應用

王蒲

【摘要】項目教學在教學過程中應用十分廣泛，在中職英語教學中也應用頗多。通過提高學生的主觀能動性，激發學生學習的積極性來提升教學質量，達到增強學生英語表達和運用能力的教學目的。

【關鍵詞】項目教學法 ； 中職英語教學 ； 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0124-02

隨著經濟的發展，各種交通工具的誕生，國家與國家的距離也在不斷地拉近，英語這一國際化語言的應用也變得越來越廣泛。中職院校作為對學生職業培訓的專業院校，在英語教學方面的教學質量也就成了職業教學中的重中之重。采用合適的教學方法，為學生的英語學習打好堅實的基礎已成為教學研究的關鍵。在經歷了多年的教學研究探索，得出了項目教學法對于中職英語教學質量的提高有著極大作用的結果。因此，加強項目教學法在英語教學中的應用，對于學生英語學習能力和運用能力的提高有著深遠的影響。

1.項目教學法的內涵

項目教學法即是以學生為主體，將項目作為教學的主線，以任務作為具體的依托來達到共同完成英語學習的目的。教學的項目可以由教師提出，也可以由學生自主提出，再由教師來衡量調整選定，既要容易引起學生的共鳴，又要與學生的職業方向相一致，這樣就能在學習英語的同時還能達到鞏固專業知識的目的。項目教學法在教學過程中有著極其顯著的優點。它可以幫助學生提高學習的主觀能動性，在學生通過提出問題、分析問題、查找資料、構建人脈、協同合作來完成任務的過程中，即是對真實工作環境的一次模擬，能夠幫助學生提前適應未來的工作環境，同時也能夠培養學生的語言表達能力、問題發生時的應變能力和思維邏輯能力，為以后的工作和生活打好堅實的基礎。

2.項目教學法在中職英語教學中的應用

2.1項目教學法應用條件

2.1.1項目教學法中項目必須真實有效

中職英語教學中項目的選擇可以由教師提供多個方案，而后學生自主選定；也可以學生自行討論提出，而后由教師就出現問題提出整改意見后再進行敲定。但最終選定的項目必須具備可行性，即學生能夠依據自身的能力成功地完成項目規定的目的。項目的設定應與學生學習專業相結合，可以在完成項目的過程中，對所學的專業知識進行有效地運用，在掌握英語知識能力的同時，也能夠實現對專業知識的鞏固和更深層次的理解。

2.1.2項目教學過程中要有完善的設備

中職院校的教學即是對職業能力的培養，學習的目的是直接為以后的工作做準備，專業性能較強。在實施項目教學的過程中，需要模擬真實的工作環境，使學生能夠身臨其境，完成更好地融合，因此，在真實工作環境中的相應設備不可或缺，且要極盡可能地達到完善的條件，從而使學生能夠更好地適應以后的工作環境，提高英語學習交流應用的能力，加深對工作崗位的理解，在往后的工作中為社會更好也更有自信地服務。

2.1.3提高教師教學的水平，滿足項目教學的條件

項目教學法的應用在中職英語教學中目前還未完全成熟完善，教師教學的水平是項目教學法應用的關鍵。雖然在項目實施的過程中，教師只是起到了引導的作用，但如何對學生加以引導，如何更充分地發揮出學生的能力，加強學生各項能力的培訓均與教師的引導作用密切相關。因此提高教師的教學水平，增強教師的實踐能力，是滿足項目教學法實施的基本要求。

2.2項目教學法在中職英語教學中應用的措施

2.2.1教育主管部門和教研機構的支持至關重要

英語教學的教材必不可少，而如何編好專業實用的英語教材，則需要得到教育主管部門和教研機構專家的大力支持。通過對項目教學法以及實際工作的調查研究和論證，編寫出相對統一的涉及學科項目、任務安排和實踐步驟等環節的實用教材。結合企業一線員工的工作經驗，更好地確保教材的職業地位。

2.2.2認知項目教學法只是眾多教學方法中的一種

中職英語教學中，項目教學法只是眾多教學方法中的一種。只有將眾多教學方式有效的選擇應用結合，才能更好地完成中職英語的教學。教學方式的選擇需要依據學習的具體內容和學生掌握的具體情況，絕不可一味地選擇同一種教學方法來進行教學。這樣，會失去教學的靈活性和豐富性，長此以往，也會對教學質量產生重大的不利影響。

2.2.3加強教師教學水平的培訓和提高

教師在教學過程中有著不可取代的重要地位，教師教學水平的優劣對于學生的學習能力和知識掌握的情況有著最直接的影響。教師是項目教學法直接的實施者，因此加強對教師教學知識的培訓和能力的提高勢在必行。學校可以組織一些專家授課活動，或者教師相互交流學習的活動幫助教師增加對教學方案的理解和反思。同時，學校要督促教師進行學習和對教學經驗不定期的總結歸納。這樣才能培養出知識內涵豐富、教學水平優良的教師。在實施項目教學法對學生進行英語教學時，才能更好地抓住重點，更游刃有余地完成對學生的指導和能力的培養。

3.項目教學法的具體實施步驟

3.1提出并選定項目

根據英語課程的內容和目的以及學生將來的工作環境來選擇項目選題。可以由教師來提出，同樣也可以由學生討論后，由教師來最終確定。

3.2要求學生根據項目完成知識的搜集和整合

項目選定完成后需要學生依據選定的項目進行自身的準備。無論是通過到圖書館查閱相關資料，還是組織一個討論小組，亦或是網上查詢相關資料均可。只要通過自身的努力，將收集到的知識整合完善并用知識武裝自身，為己所用。

3.3完善選定項目所要求的場景設定和布置

待學生準備妥當后，由教師根據相應的經驗指導學生完成場景的布置，以期更好地模擬真實的工作環境，達到對技能、心理素質和精神面貌的完整性訓練。

3.4按照項目計劃完成教學過程

由教師掌控全場，學生作為主體按照計劃執行項目的實施完成任務。在任務執行完畢后，教師帶領學生進行總結討論，發現自身問題的同時，也完善英語的學習和交流。

4.結束語

就目前而言，項目教學法在我國中職英語教學應用中仍有待發展和完善。但隨著經濟全球化的發展，我國與其它國家的交流合作也越來越深入和廣闊，英語學習和運用的機會也會越來越多。因而使得國家教育部門對英語教學的重視度也越來越深刻，學生對于英語學習的熱情也會越來越高漲，教師對項目教學法的認知和運用探究也會越來越廣泛。因此，項目教學法在中職教學中的應用也會得到長遠發展和快速完善，學生對英語知識的掌握以及邏輯思維能力、語言表達能力、工作適應能力等也會得到極大的進步和提高。

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