論中職班主任德育工作的系統(tǒng)化評價(jià)

李儉

【摘要】德育作為素質(zhì)教育的核心，整個(gè)教育工作奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)校的德育工作中，班主任德育工作是核心。由于中職學(xué)校中存在著種種因素，導(dǎo)致了德育工作不能夠很好的開展，一方面加大了班主任的工作量，另一方面也不能夠確保德育工作的效果。本文首先分析了中職班主任德育工作的現(xiàn)狀，提出了要整合班主任的德育工作，讓其在理念與目標(biāo)、內(nèi)容與方法上和評價(jià)達(dá)到系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】中職院校 ； 班主任德育工作 ； 系統(tǒng)化模式

【課題信息】本文是廣西教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目《中職班主任德育工作系統(tǒng)化的研究》（桂教職成〔2012〕35-I-38號）的課題論文。

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0083-01

當(dāng)前，道德危機(jī)已經(jīng)成為了世界所面臨的巨大危機(jī)之一，新道德困境與問題的出現(xiàn)使得道德教育工作進(jìn)入了新的變革時(shí)期。學(xué)校要重視的德育工作，而學(xué)校德育工作的核心又是班主任德育工作。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者，對學(xué)校的德育工作發(fā)揮著重要的作用。實(shí)現(xiàn)班主任德育工作系統(tǒng)化，能夠使班主任更加科學(xué)高效地開展德育工作。

一、中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）理念與目標(biāo)方面的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比具有自身的特點(diǎn)，而且不同的中職學(xué)生在個(gè)性方面也是存在差異的。班主任在進(jìn)行德育目標(biāo)設(shè)定的過程中，往往會忽視這種差異，不能夠充分的考慮中職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。班主任通常情況下都是以統(tǒng)一的德育目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的道德素質(zhì)被約束在某一個(gè)特定的范圍中，不能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性[1]。此外，很多班主任都重視理論教育，而忽視了道德行為教育，在設(shè)定德育工作目標(biāo)的時(shí)候并沒有投入足夠的精力。

（二）內(nèi)容與方法方面的現(xiàn)狀

當(dāng)前，班主任德育工作的模式比較陳舊，德育教育工作僅僅局限在課堂書本教學(xué)方面，而對學(xué)生德育程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是考試成績。德育課本中的知識一直延續(xù)著以往的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容陳舊而沒有創(chuàng)新，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任所組織的德育活動都是停留在口號的層面中，而且這些活動大多是只有主題，而沒有具體的實(shí)施計(jì)劃，導(dǎo)致了活動不能夠取得應(yīng)有的效果，德育工作一直都處在低效或者無效的狀態(tài)中[2]。

（三）評價(jià)方面的現(xiàn)狀

在中職教育中更加注重的是技能的掌握，因此其評價(jià)模式主要側(cè)重的是學(xué)生的操作與運(yùn)用能力。受到這種觀點(diǎn)的影響，班主任在平時(shí)的教學(xué)過程中也將注意力集中在了學(xué)生的成績與技能方面。在班主任德育工作的評價(jià)方面，評價(jià)的內(nèi)容中很少涉及社會內(nèi)涵方面的較少；評價(jià)的方法方面將班主任的評價(jià)作為主體，忽視了對學(xué)生自評評價(jià)的了解。德育評價(jià)是德育工作的重要內(nèi)容，不僅要重視德育評價(jià)的結(jié)果，還需要重視德育評價(jià)的過程，真正引導(dǎo)學(xué)生成長。

二、中職班主任德育工作理念與目標(biāo)的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作的理念與目標(biāo)方面，第一，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義與集體主義思想，通過文化的熏陶與習(xí)慣的養(yǎng)成來提高學(xué)生的整體素質(zhì)[3]。第二，依據(jù)學(xué)生的需求確定德育工作的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及精神追求。第三，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，目標(biāo)設(shè)定的過程中考慮學(xué)生的實(shí)際需要。第四，在德育工作的過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠?qū)Φ赖滦腋＿M(jìn)行體會，從而激發(fā)學(xué)生追求更高道德的動力。

三、中職班主任德育工作內(nèi)容與方法的系統(tǒng)化

（一）中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化

班主任要不斷提高自身的素質(zhì)，按照德育工作的要求來不斷發(fā)展自己。班主任要積極參加各種德育工作的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生參與到德育工作中，提高學(xué)生的自身能力，為德育工作的踐行提供有效的方式。此外，班主任要注重德育工作內(nèi)容的不斷更新與補(bǔ)充，一方面選擇適合中職學(xué)生的德育課程，確保教學(xué)的內(nèi)容能夠易懂且具有一定的層次深度，引導(dǎo)學(xué)生形成講文明、講道德、守紀(jì)律的行為習(xí)慣[4]。同時(shí)要提高學(xué)生的溝通、組織與協(xié)調(diào)、適應(yīng)等方面的能力，樹立其合作與競爭方面的意識等。

（二）中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

在平時(shí)的教育與工作中要實(shí)現(xiàn)德育工作的滲透，第一，與社會的實(shí)際情況聯(lián)系起來實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。例如以德育理論方面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，與社會中的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行德育方面的工作，例如法制方面的教育、職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教育、心理健康方面的教育等等，使德育工作能夠與社會、與學(xué)生未來從事的工作以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相互貼近，從而使德育工作能夠更加的有針對性，提高德育工作的效率。班主任在德育工作的過程中，要注重對學(xué)生行為進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在未來更好地適應(yīng)社會[5]。第二，要對德育工作的方法進(jìn)行豐富，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。不僅要采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行德育工作，還需要利用各種新穎的方式來豐富德育工作。一方面能夠發(fā)揮鍛煉學(xué)生的作用，另一方面能夠?qū)W(xué)生修養(yǎng)與品質(zhì)進(jìn)行提升。

四、中職班主任德育工作評價(jià)的系統(tǒng)化

德育評價(jià)是德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行優(yōu)化與調(diào)節(jié)。班主任能夠通過德育評價(jià)來促使學(xué)生對自我進(jìn)行反省，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作質(zhì)量的提高。在新形勢與新環(huán)境之下，德育工作評價(jià)的重點(diǎn)需要集中在思想方面，將以人為本作為基本理念。班主任要結(jié)合自己班級中學(xué)生的具體情況對德育工作的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定，對班級的德育工作進(jìn)行定期的評價(jià)。此外，在評價(jià)的過程中也要注重學(xué)生的自評工作。班主任在進(jìn)行德育評價(jià)的過程中，在評價(jià)的內(nèi)容方面要淡化理論方面的考核，而注重對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀及職業(yè)道德、社會公德等方面進(jìn)行評價(jià)。

作為素質(zhì)教育的核心與教育工作的基礎(chǔ)，德育工作應(yīng)該受到重視。班主任德育工作是學(xué)校德育工作的核心。當(dāng)前中職學(xué)校的具體情況導(dǎo)致了德育工作中存在著較多的問題。因此，要對班主任的德育工作進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。本文主要從理念與目標(biāo)、內(nèi)容與方法上和評價(jià)等方面對班主任德育工作系統(tǒng)化進(jìn)行了研究，從而能夠促進(jìn)德育工作有效的開展，為中職學(xué)校班主任德育工作提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]周鳳華. 育人為本 德育為先——全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會暨經(jīng)驗(yàn)交流會綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，22（12）：76-79.

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